高職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

摘要:高職教育具有鮮明地職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。把專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)應(yīng)用技能是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的保證。針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與不足，提出改進(jìn)與提高的思路與方法，探索培養(yǎng)應(yīng)用性和技能型人才的新模式。

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)基地 課程實(shí)習(xí) 畢業(yè)實(shí)習(xí)

0 引言

機(jī)電一體化技術(shù)是以現(xiàn)代機(jī)械加工為主要內(nèi)容的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中占有非常重要的地位。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)專業(yè)理論、原理的驗(yàn)證;而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是對(duì)專業(yè)理論、原理的直接應(yīng)用和實(shí)際操作訓(xùn)練。對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)來說，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)應(yīng)用能力方面顯得更加重要，它是學(xué)生把專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)應(yīng)用技能的重要手段，是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的保證。為此我們從實(shí)際出發(fā)，找出機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與不足，提出改進(jìn)與提高的思路與方法。

1 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

通過廣泛調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大多高職院校普遍面臨著實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不夠完善;實(shí)習(xí)的內(nèi)容不夠規(guī)范;專業(yè)實(shí)習(xí)沒有實(shí)際開展，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則缺少對(duì)學(xué)生的有效的專業(yè)指導(dǎo)和管理，工學(xué)結(jié)合、校企合作不能深入實(shí)處等問題。而這對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)有著很大的影響，是制約培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的瓶頸。

2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，完善實(shí)訓(xùn)條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保障學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。而實(shí)習(xí)基地建設(shè)是一個(gè)漸進(jìn)完善的過程，這里既有設(shè)備、設(shè)施的投入，又有規(guī)劃管理的問題。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)滿足學(xué)生工程實(shí)際操作訓(xùn)練基礎(chǔ)條件，大的機(jī)床設(shè)備有了，但是配套的輔具和設(shè)施跟不上仍影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開展。例如鉗工劃線平板問題，僅有的一個(gè)平板由于缺少支架而一直未投入使用。劃線是鉗工實(shí)習(xí)的重要工作內(nèi)容，一個(gè)小平板是不夠用的，為了減少資金投入，我們可以選擇企業(yè)報(bào)廢機(jī)床的大型工作臺(tái)改造后作為劃線平板，但最好是外協(xié)鑄造加工兩個(gè)大的平板，供學(xué)生鉗工劃線用。因此應(yīng)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有滿足教學(xué)的基本條件，既要滿足獨(dú)立操作和個(gè)別輔導(dǎo)，又要適宜集中講解。各工種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要結(jié)合具體的專業(yè)理論進(jìn)行，對(duì)安全操作規(guī)程、應(yīng)知應(yīng)會(huì)和實(shí)習(xí)的具體要求需集中講解，所以，每個(gè)工種都要設(shè)置黑板和公示欄。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)盡量接近工廠實(shí)際生產(chǎn)情況，包括機(jī)床維護(hù)、潤滑和保養(yǎng)，工具、工件擺放有序等，使學(xué)生在學(xué)校就受到實(shí)際生產(chǎn)的鍛煉，養(yǎng)成文明生產(chǎn)好習(xí)慣。

3 規(guī)范整合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

傳統(tǒng)的專業(yè)構(gòu)建模式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，但學(xué)科與學(xué)科之間往往割裂，與現(xiàn)實(shí)工作實(shí)踐過程脫離較多，課程的實(shí)用性、崗位針對(duì)性不強(qiáng)。應(yīng)把職業(yè)技能培養(yǎng)與形成作為專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。課程設(shè)置應(yīng)以全面性和適應(yīng)性為原則，處理好統(tǒng)一性與多樣性、人才市場(chǎng)變化與課程設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定和學(xué)生職業(yè)定向性與擇業(yè)應(yīng)變能力的關(guān)系，把傳統(tǒng)專業(yè)按學(xué)科劃分各門課程改變?yōu)榘绰殬I(yè)崗位群的知識(shí)能力要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)和形成為基礎(chǔ)的原則，合理整合成若干門課程，做到刪繁就簡(jiǎn)、削枝強(qiáng)桿、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化應(yīng)用。

4 深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)能力培養(yǎng)，開展好專業(yè)課程實(shí)習(xí)

專業(yè)課程實(shí)習(xí)是在專業(yè)理論教學(xué)后或?qū)I(yè)理論教學(xué)過程中進(jìn)行的，它和專業(yè)課程設(shè)計(jì)密切聯(lián)系。有些專業(yè)課教師片面強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容多、課時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)差，開展課程設(shè)計(jì)有困難。所以，這里面有一個(gè)教學(xué)定位和課程改革的問題，同時(shí)，也有一個(gè)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的問題。這些問題只有在不斷探索和改革中得到解決。開始時(shí)，我們不妨把設(shè)計(jì)目標(biāo)定的低一些，簡(jiǎn)單一些，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)。最后做到結(jié)合專業(yè)課程設(shè)計(jì)，組織學(xué)生到校外機(jī)器制造廠參觀考察，考察研究典型零件的加工工藝，具體分析影響加工質(zhì)量的因素，了解新的加工技術(shù)，把專業(yè)理論和經(jīng)驗(yàn)用到專業(yè)設(shè)計(jì)中去，做到了專業(yè)課程實(shí)習(xí)的校內(nèi)外結(jié)合。

課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不但專業(yè)課要開展，綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課也要?jiǎng)?chuàng)造條件開展起來。我們要遵照少花錢，多辦事的原則，增添實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，特別是利用廢舊機(jī)器拆卸制作教具，讓學(xué)生測(cè)繪機(jī)械零件，對(duì)照機(jī)器了解軸的結(jié)構(gòu)作用，切實(shí)把課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展起來，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又動(dòng)手操作，做到知行統(tǒng)一。所以，專業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)同樣是一個(gè)深化教學(xué)改革的問題，它是一個(gè)系統(tǒng)工程。

5 畢業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離對(duì)接

為了彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源缺乏和學(xué)生就業(yè)難的問題，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生畢業(yè)之前到企業(yè)頂崗工作，即進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，使教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)一體化，進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。

頂崗實(shí)習(xí)是以企業(yè)對(duì)高技能應(yīng)用型人才需求為前提，以學(xué)生就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)校和企業(yè)以簽訂“頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議”形式緊密聯(lián)系在一起，共建“利益共同體”。企業(yè)需要什么，就培訓(xùn)什么，完全體現(xiàn)了學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才、為企業(yè)服務(wù)的根本宗旨，同時(shí)也提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其具體實(shí)施方式為:在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位職能要求，提出培養(yǎng)目標(biāo)，并參予制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間企業(yè)按協(xié)議規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。學(xué)校則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合企業(yè)需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書。

實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要建立健全輔導(dǎo)員制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治和職業(yè)道德教育，保護(hù)學(xué)生的身心健康和合法權(quán)益。學(xué)校要與企業(yè)共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，處理好學(xué)生“工”與“學(xué)”的關(guān)系，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。在確保學(xué)生實(shí)習(xí)總量的前提下，學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際需要，集中或分階段安排實(shí)習(xí)時(shí)間。

畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯是學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目最好由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)提出，主要是針對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)、科研、管理當(dāng)中遇到的難以解決的技術(shù)性問題展開研究和探討，盡量使學(xué)生做到頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。在學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)踐與技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)行生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。

6 結(jié)束語

總之教學(xué)改革應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為前提，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性環(huán)節(jié)教育，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力，同時(shí)加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，深化課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使人才培養(yǎng)方案更加符合社會(huì)需求，增強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)性，提升畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

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作者簡(jiǎn)介:曲全鵬(1981—)，男，助理實(shí)驗(yàn)師，二級(jí)技師，鄭州華信學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)。