對高師不同專業中聲樂課教學的思考

【摘要】不同的專業設置有不同的培養目標，不同的培養目標對象有不同的教學層次與要求。本文從廣西幼兒師范高等專科學校學前教育、音樂教育與音樂表演這三個不同教學要求的專業進行比較，從中理清不同教學要求中聲樂課與其他課程的主次關系，進行有的放矢、針對性強的教學。

【關鍵詞】專業設置 培養目標 教學層次教學特點

【文獻編碼】doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2010.09.016

廣西幼兒師范高等專科學校由中等師范學校升級為高等師范專科學校。標志著該校的培養層次上到了一個新的臺階，也標志著該校的教育教學從單一專業封閉式的教學進入到多層次多專業開放式教學方向發展。隨著教學層次的提高與新專業的開設，該校面臨著教學層次與教學內容不同而要采取“因材施教、分級教學”的方式，培養出不同專業要求的人才。對此，學校必須做到：突出專業性與專業特色，遵循專業教學規律，采取不同的教學方法、教學管理方式。本文就學前教育、音樂教育、音樂表演這三個專業中的聲樂教學探討它們的教學要求與培養方式等問題。

一、聲樂教學在不同專業教學中的層次要求

培養目標決定教學目標，不同培養目標對聲樂教學的要求不同。

學前教育專業的培養目標是：培養專科層次的幼兒園教師。其教師專業要求是：具備有一定的歌唱發聲、呼吸基礎，能流暢自如演唱幼兒園教材的歌曲。能根據幼兒年齡生理階段的聲音特點，指導幼兒科學地、自然地歌唱。

音樂教育專業的培養目標是：培養小學音樂教師。唱歌課是小學藝術教育的主要組成部分，是進行兒童美育教育的重要方式與途徑。其教師專業要求是：具有良好的歌曲演唱技能，能自如流暢地演唱小學階段的兒童歌曲和青少年歌曲，并能在小學層次的音樂演出中演唱一定程度的獨唱歌曲。

音樂表演專業的培養目標是：培養各類專業團體與社會音樂表演中的演唱、演奏人才(聲樂與器樂)。就演唱專業來說，其專業要求是：具備較為系統的歌曲演唱技能技巧，能掌握本聲音段類型(男女聲的高、中、低)演唱的特點。善于演唱自己所屬類型的唱法(美聲或民族唱法)的各類曲目(中外藝術歌曲、民族風格歌曲、民歌、通俗歌曲等)，具有較好的聲樂理論知識與綜合音樂素養，勝任從事專業藝術團體演唱與社會音樂活動工作。

從上可以看出，不同的培養目標對聲樂教學的要求是不同的，我們可以通過下面的簡化圖表來看聲樂教學在不同專業整體教學中的地位。

從圖表可以看出，在學前教育專業中，聲樂教學是二級教學層次，而在音樂教育專業中，聲樂教學是一級平行教學層次，在音樂表演專業(演唱)中是主干教學內容。由于培養目標不同，因而在教學中采取不同的教學計劃就是必然的，分級教學就是根據不同的教學對象進行教學內容與教學手段各有不同的方法。

二、針對不同的培養對象采取不同的教學要求、教學計劃、教材、教學時數與方式

從這幾個專業的聲樂教學相比較來看，不同專業的教學要求是不相同的。

(一)教學要求

學前教育專業以基礎教學為主，掌握基本的發聲原理與演唱技巧；音樂教育專業以音樂綜合教育基礎上，加強聲音的訓練，音域的擴展，能勝任一定程度歌曲的演唱；音樂表演的演唱專業以聲樂專業訓練為主，掌握本專業所需的聲樂理論與演唱技能，有良好的演唱表達能力，能演唱本聲音段的各種風格的歌曲，以及具備較好的公眾表演能力。

(二)教學計劃

根據教學要求制定出不同教學對象不同教學層次的、科學系統的、可行的、階段與整體結合的教學計劃。

(三)教材

根據教學要求與教學計劃選擇相應的各類教材，學前教育專業以全國統編專科學前教育聲樂教材為主；音樂教育與音樂表演專業以全國高師統編聲樂教材為主。以上各專業的聲樂教學視教學需要與學生的個體差異再輔之與其相適應的補充教材，適當增加一些優秀的民歌類補充教材。

(四)教學時數與授課方式

以高專學制為三年安排：學前教育專業宜以小班教學為主，每周2課時，整個教學時間為1年半；音樂教育專業宜以4-5人教學為好，每周2次課，每次2課時，整個教學時間為2年；聲樂演唱專業教學則要求進行單人教學，每周3次課，每次1課時，整個教學時間為2年半或3年。

三、專業主干教學與專業基本素質關系與要求

在區分不同的專業的聲樂教學要求后，就可做到主次分明、各有側重。在完成好不同類別專業的聲樂教學的同時，也要根據不同的專業特點，搞好專業課程外的輔助訓練，開展各種藝術實踐，加強、鞏固與擴展專業教學的知識，由課堂的專業訓練轉到實際應用能力的培養。

第一，加強藝術實踐活動‘，培養學生的專業素質。藝術實踐是學前教育、音樂教育與音樂表演專業教學的重要組成部分，尤其是音樂教育與音樂表演專業。藝術實踐是檢驗教學質量與訓練學生能力的重要途徑：我們可以通過觀摩、演出來增強學生的感性認識與體會，使學生在活動中得到專業鍛煉。如學前教育專業、音樂教育專業可以在3年的學習時間里建立一種實踐機制——與幼兒園、中小學建立實踐基地，通過不同階段的教學內容，給予學生不同的實踐任務，積極參與幼兒園與中小學的與專業學習相關的活動，增強學生對所學的專業知識的感知認識，并在實踐中將所學的知識進行檢驗提高。新開設的音樂表演專業，更是強調藝術實踐。根據專業要求，應積極參加校內外的藝術實踐活動，如自治區級與南寧市的各類比賽、演出，像廣西幼兒師范高等專科學校學生參加南寧國際民歌藝術節、民族運動會開幕式演出，到部隊以及農村、小學等基層演出，就使學生得到很好的藝術實踐與鍛煉。

第二，綜合專業素質要求。各類藝術活動的組織、演出策劃、舞臺知識、化妝等。

第三，重視其他方面的專業素質要求的副科教學。如小學的音樂教師除了是音樂課的任課教師外，往往還要擔任學校的各類文藝社團的組織、指導、排練演出工作。校園音樂活動組織，鼓號隊的組織與訓練，各類音樂興趣班活動的開展與教學，還要掌握兩三種樂器的演奏技能。

四、廣西幼兒師范高等專科學校開辦這幾個專業的優勢與不足

(一)優勢方面

1 教學實踐經驗。學前教育專業是廣西幼兒師范高等專科學校的基本學科與骨干專業，在幾十年的教學中，根據培養目標的需要，我們根據學前教育的教學大綱與幼兒園教學特點的需要，制定與實施著一套嚴密的教學方案與教學計劃，形成了學科齊全的音樂教育教學體系。從1996年開始，廣西幼兒師范高等專科學校在廣西教育廳的安排下，開設了面向小學培養藝術教師的小學藝術專業，先后開辦了小學音樂方向與小學美術方向，從2000年開始又與廣西師范大學培養專科層次的小學藝術師資，經過多年的實踐，積累了豐富的教學經驗。

2 師資隊伍。經過幾代人的努力，積累了豐富的音樂教學經驗，也培養了一批高水平的專業理論知識與專業技能突出的、結構合理的、學歷結構與學科門類齊全的老中青年齡比例合理教師隊伍。這些教師都有自己的特長，有著較好的專業造詣與豐富的教學、表演經驗。

3 教學環境與設備。經過幾十年的建設，廣西幼兒師范高等專科學校基本健全了音樂教學所需要的基本條件，有功能較為齊全的音樂教學場地與設備，有專門的聲樂教室、琴房與音樂視聽教室與專業演出場地(會演中心)。

(二)不足方面

1 新專業對原來常規教學管理的挑戰。相對音樂表演專業來說，學前教育與音樂教育專業培養的對象都是課堂教學型的，而音樂表演專業培養的對象則是面向社會公眾的。如果說，教育類的專業需要較為全面的音樂綜合知識與技能。音樂表演專業則要求的是在某一專業有突出的表演才能。對學校而言，需要擴大視野。從以往單一專業的教學管理模式向多種專業、不同教學管理的模式轉變，尊重不同專業的特點與要求，采取相適應的教學管理模式。特別是藝術專業，其與常規的文化理論課集體教學模式有著很大的不同，它強調的多是個體學習。常規文化理論課知識的講授與掌握，可以很大程度上在教堂老師講授后可以理解與掌握，而藝術教學，除了老師在課堂講授之外，學生要掌握所學的東西，更多的需要課后的大量的練習。因此，在教學時間段的安排(以往基本上是將最好的時間段安排給文化理論課)、練習時間的安排、教學場地的安排上都顯得與常規的文化理論課有不同的要求，其要突出專業教學特點，保證專業教學質量在有效的教學時間內得到保障。

2 新專業對生源的要求高。相對學前教育專業來說，音樂教育與音樂表演專業隊生源的藝術素質要求就高得多。特別是面向社會公眾的表演人才，演唱表演專業的學生天生條件要求高，除了聲音條件要好之外，相貌與身高都有嚴格的要求，好的生源關系到教學的成敗，亦是辦好音樂表演專業的先決條件。而廣西幼兒師范高等專科學校剛作為面向高考生中招收藝術專業的新專業，相對比起廣西的一些資深的藝術院校來說，社會影響較小。而社會影響與對藝術考生的吸引力，是以所培養的人才質量所決定的。因而在首屆招生中注意招收藝術素質好、有培養潛質的學生，通過系統的、科學的培養，使其成為專業突出、受社會歡迎的人才，在社會上形成良好的聲譽，是一個至關重要的步驟。

3 專業相關課程的配備是空白。比如聲樂演唱專業，除了聲樂技能訓練課與廣西幼兒師范高等專科學校已有的各音樂基礎課之外，吐字正音課、身段形體課、表演心理學課、民間戲劇課等，在廣西幼兒師范高等專科學校都是新課程，且學校也缺乏此類課程的教師。完善整個教學體系，配備好師資，是新設專業面臨的問題。

總之，不同的專業，不同的培養對象，必須賦予不同的教學內容與教學方法，這樣才能理清不同專業的教學需求，進行“因材施教、分類教學”，以突出不同的專業特點，培養出不同專業要求的合格人才。

(責編 黎原)