讓責(zé)任感與孩子的成長同行

摘要:本文就當(dāng)前小學(xué)生責(zé)任感淡薄的現(xiàn)狀，提出了小學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的對策，以便有效地對其進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:責(zé)任感;培養(yǎng);小學(xué)生

小學(xué)階段，人的獨(dú)立意識、自我意識開始迅速發(fā)展，此時正是培養(yǎng)責(zé)任感的最佳時期，所以小學(xué)必須打好這一基礎(chǔ)。然而，當(dāng)今小學(xué)生中，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍，如對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉，對他人不負(fù)責(zé)、以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員，同學(xué)間不會相互協(xié)作等。今天的小學(xué)生，正是我們21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人，“匹夫”無責(zé)，怎能“興國”呢?培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感已到了刻不容緩的地步。因此我從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)其責(zé)任感提出以下幾方面的看法。

一、 “從我做起”——培養(yǎng)自我責(zé)任感

小學(xué)生責(zé)任感的形成最終取決于自我意識水平和自我教育能力的提高，從這個意義上講，沒有自我教育就沒有真正的教育。自我教育只有在集體活動中才能充分展示，所以我們十分強(qiáng)調(diào)良好班集體的建設(shè)，注重讓學(xué)生在各式各樣的集體活動中提高責(zé)任感，讓學(xué)生在活動中認(rèn)識自己，磨煉自己。

例如為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，我在學(xué)生中開展了“我是班級小主人”“我是學(xué)校小主人”活動，將班級、學(xué)校管理中的物和事，通過組織學(xué)生，把管理的責(zé)任分解到每個人的頭上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人有管人”。管理與被管理者的結(jié)合，提高了學(xué)生對班級、學(xué)校管理的參與度，使學(xué)生在集體中找到了自己的位置，感受到了自己的利益和責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。

二、 “競爭與合作”——培養(yǎng)集體責(zé)任感

沒有競爭，集體就沒有活力。競爭是激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的動力，又是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要途徑。

我引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體的各項(xiàng)活動，參與到競爭的行列中來。藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、“小能手”競選活動、“優(yōu)秀學(xué)生、好學(xué)生”評比活動……這一系列內(nèi)容豐富、靈活多樣的活動，深深地吸引了每一個學(xué)生。同時，這些實(shí)踐活動更為全體學(xué)生提供了競爭機(jī)會，提供了展現(xiàn)才華的舞臺。學(xué)生們在體驗(yàn)中不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，體驗(yàn)成功的喜悅與進(jìn)步的快樂，從而激發(fā)他們的集體責(zé)任感。當(dāng)他們聽著一聲聲的夸獎，拿著一張張的獎狀，心中的自豪感油然而生;此時，他們真正體驗(yàn)到了“學(xué)校以我為榮”“班級以我為榮”。

競爭讓學(xué)生體驗(yàn)到了成就感，增強(qiáng)了自信心，活躍了集體氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。但現(xiàn)代社會更是一個注重合作的社會，團(tuán)隊(duì)精神在現(xiàn)代社會更能發(fā)揮出更大的作用。所以在活動中既要鼓勵個人的創(chuàng)造發(fā)揮，也要強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作，要注重增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，樹立心中有集體的觀念。如我校開展了創(chuàng)建“文明班級”活動，各班為學(xué)生開設(shè)了班級圖書管理崗、環(huán)保衛(wèi)士崗等崗位，讓每位學(xué)生都有為班級出力、為大家服務(wù)的機(jī)會，學(xué)生們在學(xué)會自我管理的實(shí)踐中體驗(yàn)到了我和班級、學(xué)校是緊緊聯(lián)系在一起的。從活動中他們初步樹立了正確的人生觀，樹立了對集體的強(qiáng)烈責(zé)任感。

三、 “小鬼當(dāng)家”——培養(yǎng)家庭責(zé)任感

如今，正處于啟蒙階段的小學(xué)生，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們大多是家中的“小皇帝”“亮明珠”，父母望子成龍、望女成鳳的心情完全可以理解。可是有些父母愛替孩子作一切選擇，甚至于把孩子應(yīng)負(fù)的責(zé)任都攬在了自己身上，事事包辦代替。于是“孩子要學(xué)習(xí)，父母前邊擠”的現(xiàn)象成為家庭教育中的一大景觀，正是這種無原則的遷就，導(dǎo)致了孩子責(zé)任感的淡薄，試想，對于一個沒有責(zé)任感的孩子來說，很難想象他會自覺認(rèn)真地做事，更不用說要勇于創(chuàng)新了。因此，通過家庭進(jìn)行生活體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任感很有必要，也很關(guān)鍵。

為此，我校開展了“小鬼當(dāng)家”“自己的事自己做”等活動，要求學(xué)生在家?guī)兔ψ鲆恍┻m當(dāng)?shù)募覄?wù)活，如洗襪子、整理房間、拖地、洗碗等，同時還要學(xué)會照顧老人等……各班還舉行了以“自己的事情自己做”為主題的班會，通過這一系列的活動，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到了爸爸媽媽養(yǎng)育自己的辛苦，同時學(xué)會了力所能及地幫助父母，減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)會生活自理，培養(yǎng)了“自己的事情自己做，家里的事情幫著做”的意識。

四、 “參與實(shí)踐”——培養(yǎng)社會責(zé)任感

對學(xué)生的教育廣義上來講就是社會教育，所以，學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)不能只局限于學(xué)校范圍，必須在更廣闊的社會背景下引導(dǎo)學(xué)生投身社會、服務(wù)社會，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)到的道理，促進(jìn)責(zé)任感的深化。為此，學(xué)校應(yīng)將責(zé)任感教育向社會延伸，教師應(yīng)幫助學(xué)生在社會中尋找一個崗位，扮演一種角色，從而獲得一種經(jīng)驗(yàn)，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，使學(xué)生生活于社會中，成長于社會中。

例如，我校有意識地組建“雛鷹小隊(duì)”，讓學(xué)生在課余時間和雙休日時走向社會，開展了豐富的社會活動，以培養(yǎng)社會責(zé)任感。在“綠色衛(wèi)士行動”的活動中，學(xué)生為保護(hù)環(huán)境而出謀劃策，他們考察了塘川的河水污染情況，寫下了一篇篇的環(huán)保日記，并以《還我清清小河》為題，向全鎮(zhèn)人民發(fā)出倡議書，學(xué)生在活動中增強(qiáng)了責(zé)任感。此外，“紅領(lǐng)巾小組”“文明生小組”“自強(qiáng)小組”等都開展了豐富的社會活動，促使責(zé)任感的培養(yǎng)向更深更廣的方向發(fā)展，學(xué)生在社區(qū)活動中學(xué)會了關(guān)心周圍的人、事和環(huán)境，學(xué)會了有意識地關(guān)心社會。

總之，責(zé)任感的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的有效性絕不單純是學(xué)校教育所能奏效的，我們必須進(jìn)行綜合研究，整體實(shí)施，高度重視對小學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人、關(guān)心社會，為造就新一代合格的具有強(qiáng)烈責(zé)任感的公民打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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(樂清市北白象鎮(zhèn)萬家中心小學(xué))