情感教學是素質教育的催化劑

情感是指人在社會活動中對客觀事物所持的態度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發展的必要條件。列寧曾說過:“沒有人類的情感，就沒有人類對真理的探求。”教育不僅是認知過程，更是情感交流的過程。情感教學使師生關系變得更和諧，使教學活動變得熱烈而又自然，使學生變得活潑而有創造力，使教師由愛生威，由才強威。

一、 情感投入使師生關系富有新含義

沒有愛就沒有教育。教師不僅關心學生的學習，還要關心他們的衣食住行，要有慈母心。大到生病住院，小到問寒問暖，促膝聊天，教師要時刻心里“裝”著學生，尤其是能關心，愛護后進生。這種愛會在心理上得到滿足，從而樂于接受教師的教育，所謂親其師而信其道。愛是無聲的語言，它能扣響學生的心門。因此教師不僅是具有愛心的長者，更是學生的真心朋友、知己，從而自然地建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關系。這樣的師生關系，有利于教學等問題的解決。

二、 情感投入優化了課堂教學

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。民主、寬松和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種互相尊重、互相交流、互相理解的互動過程。

(1)溝通師生感情，培養學生積極向上的情緒。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言、一舉手一投足都會創造一種和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他們樂于開口、愿意學習。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒，又在潛移默化中促進學生心理素質的健康發展。

(2)采用新穎多樣的教學方法，培養學生的學習興趣。孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的樂就是興趣。學生一旦對英語產生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學生活動，并從中獲得樂趣。使學生對英語產生樂趣的途徑很多，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程，利用音樂美術、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動，將英語課導得引人入勝，使學生學得興趣盎然。

(3)及時、充分的肯定和鼓勵有利于學生的自信心。在日常交流中，一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生學習的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。教師的肯定和鼓勵給予學生積極的情緒體驗和深切的希望，也能進一步促使學生向所期望的方向積極努力，并將教師的真切希望和熱情鼓勵內化為自愛、自尊、自信，有助于學生健康人格的發展。

(4)平等對待每一個學生，克服學生的膽怯心理。教師對待學生的態度，隨時隨地都會對學生產生一定的心理暗示。教師平等地對待每一個學生，相信每一個學生都能學好英語，都能在原有的基礎上有所進步。這種肯定和認可，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種活動中。

實踐表明:JEFC教材所提供的教學內容豐富多彩，題材新穎廣泛，蘊涵著豐富的情感因素和美育因素。教師在充分挖掘教材內涵，將自己的豐富情感深入教學內容和教學過程中的同時，還要匠心獨具采用恰如其分的表現手法，將語言材料轉化為美的形式，調動學生的好奇心、想象力和學習熱情，激發他們的情感體驗，引起他們興奮愉悅的感受。這樣，才能把思維觸角深入到學生心靈深處，實現心靈自然的交流、共鳴、撞擊，才能真正自然地營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，才能達到促進素質全面提高這一重大效果。

三、 情感教學有益于創造精神的培養

素質教育的根本就是在全面發展、全面提高的基礎上，培養創新精神。當然，這種創新精神的產生是與教師對教育事業的不懈追求和熱愛分不開的，是以對學生的熱愛為前提的。美國學者貝德勒曾說過這樣一段深情的話:“生龍活虎的學生一個個在我眼前成長起來，這就是一個教師不停息的創造工作的結果。雕塑家雖然將人物塑造得栩栩如生，但畢竟不過是泥塑而已，而教師賦予這些泥塑以生命，還有什么比創造人類生命的工作更令人激動的呢?”情感教學是教師用生命激情、人格偉大的力量與外觀技巧綜合創造而成的一種美學風范。固然，我們需要教學藝術創造的方法，但任何具體的方法都不能簡單“移植”于他人他課，有所師而不拘泥于師。著眼于整體優化效應，不拘泥于某種固定化的方法模式和手段，是情感教學這一英語教學藝術形式的本質特征。

總之，情感教學所能產生的魅力絕非一日之功，素質教育要求英語教師不斷提高自身素養，構建創造性的智能結構，不斷探索課堂教學藝術，逐步形成個性化的教學風格。情感、激情、人格偉力都將對提高素質教育的實效起著不可替代的先決作用。

(東光縣第三中學)