以人為本,培養學生的人文素養

教育的根本目的是教會學生做人的道理，一定意義上說也是在培養學生的人文素養。在學校工作中，教師面對既要教書、又要育人的雙重任務，如果處理不好教書和育人兩者之間的關系，學生人文素養的培養將會產生偏差。如何才能培養好學生的人文素養?

1 注重教師本身的人文素養

以人為本的發展觀體現在教師身上，首先就是要求教師要清楚自己的角色定位，即教師要清楚自己始終是教育活動的主導者，是學生健康成長的指南針和引路人。育人是教師的天職，要照亮別人首先自己身上要有光明，要點亮別人首先自己要有火種。教師不僅要傳授知識技能，更重要的是要教會學生做人。因此教師要加強自身師德的修養，努力提高自身素質，造就自己的人格魅力。

其次教師要轉變教育觀念，幫助學生打破對權威的崇拜。皮亞杰說：“教師的工作不是教給學生什么，而是努力構建學生的知識結構，并用種種方法來刺激學生的欲望。這樣，學習對于學生來說，就是一個主動參與的過程了。”對學生的教育，不應該停留在“你應該……”“你要……”的層面，而是充分發揮學生自身的潛能，在對他們充分信賴的基礎上進行激勵，少一些指責，多一些商討；少一些批評，多一些幫助。教師要蹲下身來和學生交朋友，讓學生參與到學校和班級的管理中去。當然，打破教師的權威和威信并不是說教師不需要威信和權威，教師的威信和權威是憑借自己的學識和人格來影響學生的。德國教育家第斯多惠要求教師“只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人”，作為新時代的教師更應如此。

2 從德育入手培養學生的人文素養

以人為本的發展觀體現在學生身上，就是要對學生加強品德教育。學校應堅持以現代教育觀全面育人，可分兩個層次開展系統的德育工作，即以遵紀守法為目標的行為規范養成教育，以人類進步文化特別是中華民族傳統美德為基本內容的道德品質教育。值得注意的是，德育不是孤立的，不應只停留在課堂和書本上，正如陶行知先生提出的“生活即教育”“社會即學校”一樣，學校應把德育滲透到學生的日常生活中去，這樣才能真正做到讓學生的個性得到充分、全面的發展，德育的影響才能沉淀為學生的人文素養。

在培養學生人文素養的過程中，教師要有一顆寬容之心，要寬容學生的過失、任性、好奇、質疑，甚至學生的反叛，要給學生成長的時間。莊子說： “不能容人者無親，無親者盡人。”意思是不能容人的眾叛親離，眾叛親離者自絕于人。莊子認為寬容能得人心，能團結人，以成其強大。這個觀點對創建和諧的社會十分有益，對教育事業和其他各行各業也同樣有益。當然寬容也要有“度”，要以學生遵守學校的規章制度和國家的法律為前提，畢竟學生是未成年人，更多的時候還需要教師的引導和批評，教師應在關愛的基礎上，寬嚴并舉。

要培養學生的人文素養，師生的相互關系是關鍵，尤其是教師對學生施加的影響，但也不能忽略師生關系之外其他關系對學生的影響，例如教師之間的關系、學生之間的關系、學生與社會各種人的關系等。因此，學校和社會都要盡可能地培育一種平等民主、相互尊重的風氣，共同為學生的健康成長營造良好的氛圍。只有這樣，才能使學生對自己、對他人有個正確的認識，才能使他們的人生態度和行為準則得到進一步的提升。

總之，怎樣教會學生做人的道理，是每一位教育工作者應該認真思考的問題。堅持以人為本的原則，從教師加強自身的人文素養做起，注重學生的德育工作，正確看待師生之間的相互關系，這樣才能培養好學生的人文素養。