小學(xué)英語“人文性”教學(xué)初探

當(dāng)今世界各國普遍重視人文教育，不斷促進(jìn)對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在我國外語教學(xué)中，一直以來過于強(qiáng)調(diào)其工具性，過分注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，從而忽略了外語教的人文性。外語是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，但更重要的是外語還具有濃厚的人文性。外語的本質(zhì)是人文性與工具性的統(tǒng)一。小學(xué)生所處的年齡階段可塑性強(qiáng)，對其加強(qiáng)人文教育易產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；而語言是文化的載體，外語作為一門人文學(xué)科，對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就具有更重要的作用。通過外語教學(xué)進(jìn)行人文教育，有其獨(dú)特的作用，有利于小學(xué)生正確認(rèn)識世界，同時(shí)加強(qiáng)對于民族文化的理解，塑造完整的人格。

一、人文概念界定

中國傳統(tǒng)文化中的“人文”，主要體現(xiàn)著我國古代思想中對于人類與自然之間本質(zhì)區(qū)別的理解。強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)是具有禮義忠孝等品質(zhì)，因此對于“人文”的理解更重要的是強(qiáng)調(diào)這種“人道”精神。在西方“人文”主要受文藝復(fù)興的影響，主張人權(quán)、反對神權(quán)，要求把人從宗教的束縛中解救出來，因此人文更重要的是強(qiáng)調(diào)人的自由和個(gè)性解放。

由此可見，中國傳統(tǒng)人文和西方的人文所體現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)是不同的?，F(xiàn)代社會，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等在世界范圍內(nèi)廣泛融合，因此，我們對于“人文”的理解也更加全面和深刻?，F(xiàn)在我們對“人文”的理解主要是指追求健康與進(jìn)步，堅(jiān)守道義和責(zé)任，向往真善美的文化；是指尊重人權(quán)與個(gè)性、維護(hù)自由和平等、重視人、尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人以及關(guān)心和愛護(hù)人類文化。

要深刻了解“人文”內(nèi)涵，還需要明確人文知識、人文思想、人文精神和人文素養(yǎng)這些概念。人文知識是指關(guān)于人類人文領(lǐng)域的各種優(yōu)秀成果，體現(xiàn)在學(xué)科上主要包括文學(xué)、藝術(shù)、倫理、語言、宗教等，人文知識是我們進(jìn)行人文教育的載體。人文思想是支撐人文知識的基本理論及其內(nèi)在邏輯；同科學(xué)思想相比，人文思想具有很強(qiáng)的民族色彩和鮮明的意識形態(tài)特征。人文精神是對以上兩方面的一種判斷標(biāo)準(zhǔn)，是價(jià)值觀層面的東西。人文素養(yǎng)就是將以上三方面內(nèi)化為一種品質(zhì)和修養(yǎng)，人文精神是人文素養(yǎng)的最高體現(xiàn)。

因此，小學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行人文教育，就是在加強(qiáng)學(xué)生外語運(yùn)用能力的同時(shí)，傳授人文知識，傳承人文思想和人文精神，使用人文方法、體現(xiàn)人文關(guān)懷，進(jìn)而使我們的受教育者真正擁有人文素養(yǎng)。

二、《英語課程課標(biāo)》中“人文性”的體現(xiàn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段的設(shè)計(jì)在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)結(jié)果評價(jià)的規(guī)定中都體現(xiàn)出豐富的“人文性”，充分滲透了“人文性”的理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 目的的人文性

課標(biāo)中明確指出：根據(jù)小學(xué)生心理和生理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步使用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由此可以看出，課標(biāo)不再只重視外語的工具性目的，突出強(qiáng)調(diào)了英語課程一切以學(xué)生為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的情感和積極個(gè)性的培養(yǎng)，體現(xiàn)了對人文精神以及人文素養(yǎng)的關(guān)注。在課程目標(biāo)中，除了語言知識、技能等，對情感態(tài)度以及文化意識的關(guān)注，也充分體現(xiàn)了外語工具性與人文性的統(tǒng)一。

2 教學(xué)內(nèi)容的人文性

教學(xué)內(nèi)容的人文性更重要是體現(xiàn)在教材的編制和選擇上。課標(biāo)中指出：小學(xué)英語教材應(yīng)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)他們的興趣和語感；有利于學(xué)生了解英語國家的文化、習(xí)俗，培養(yǎng)他們對異國文化的正確態(tài)度。這體現(xiàn)了課標(biāo)對于人文知識的關(guān)注。

3 教學(xué)過程的人文性

課標(biāo)明確了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中教師要尊重學(xué)生的差異，要著力于學(xué)生的聽說讀寫各方面的和諧發(fā)展，同時(shí)更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。著力于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4 教學(xué)方法的人文性

在教學(xué)方法上，課標(biāo)中指出要運(yùn)用多種符合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式與方法，為學(xué)生創(chuàng)建積極參與、大膽表達(dá)的良好氛圍，這充分體現(xiàn)了在新課標(biāo)下我們應(yīng)該使用人文的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)的要求。

5 教學(xué)結(jié)果的人文性

教學(xué)結(jié)果的人文性主要體現(xiàn)在評價(jià)方式的多元化上。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要采用多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出在教學(xué)過程中要以形成性評價(jià)為主，這有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的積極性和自信心。而終結(jié)性評價(jià)主要用來保證學(xué)生語言技能和語言知識的獲得。由此可見課標(biāo)規(guī)定的評價(jià)方式更加人性化，在促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的健康人格的發(fā)展，是人文性的體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)小學(xué)英語“人文性”教學(xué)的建議

隨著外語教育的發(fā)展，在外語教學(xué)過程中，對外語文化內(nèi)涵的滲透也得到了重視。小學(xué)英語人文教育除了對人文知識進(jìn)行滲透之外，還需要從更廣闊的方面著手。

1 教師要改變觀念，注重自身人文素養(yǎng)的提高

在教學(xué)理念上，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要深入了解學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展著想。在重視學(xué)習(xí)者的需要、認(rèn)知、性格特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上，教師要建立民主平等、信任理解、合作默契、教學(xué)相長、攜手共進(jìn)的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧的教學(xué)情境中感受自信與成長的快樂。同時(shí)，為了保證小學(xué)英語教學(xué)中充分體現(xiàn)“人文性”，教師還要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，要不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)技能，加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)。只有教師自身具備了豐富的人文知識、人文思想以及高尚的人文精神，才能使人文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 在教學(xué)過程中要加強(qiáng)人文知識的滲透

小學(xué)英語教材雖然語言簡練內(nèi)容淺顯，但是許多內(nèi)容都與西方的古代神話傳說、寓言故事、歷史事件、文學(xué)典故及生活習(xí)俗有密切關(guān)系，這些都體現(xiàn)著英語國家的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念及宗教信仰。因此，作為小學(xué)英語教師應(yīng)該在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上制訂比較詳細(xì)的文化教學(xué)計(jì)劃，將文化知識教學(xué)融入語言教學(xué)中，使學(xué)生對西方民族的認(rèn)識由日常交流的語言上升為對西方國家人文知識的掌握，進(jìn)而熏陶學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

3 靈活采取教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多維的人文教育渠道

課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的_二個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的人文教育優(yōu)勢。教師要了解外語教學(xué)法的發(fā)展歷史，熟悉外語教學(xué)中的各種方法和模式以及它們各自的特點(diǎn)和適用范圍，根據(jù)小學(xué)生的整體和個(gè)別狀況、篇章特點(diǎn)等具體情況采用相應(yīng)的方法和模式；同時(shí)，應(yīng)該充分利用先進(jìn)的電子技術(shù)，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。在教學(xué)中，一方面根據(jù)學(xué)生的具體情況確定教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生確實(shí)在知識與能力方面有所收獲：另一方面又要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分挖掘教學(xué)中的人文教育因素，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4 尊重個(gè)體差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷

在英語教學(xué)活動中，我們要時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是具有豐富精神生活、蘊(yùn)涵著生命潛能的人；教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人需要和情感。教學(xué)中要真正做到“以學(xué)生為主體”，教師首先要認(rèn)識到，所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力，但不是每個(gè)學(xué)生都必須按教師規(guī)定的思路與指定的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗主要取決于他們內(nèi)在的素質(zhì)。英語教學(xué)要在承認(rèn)學(xué)生差異性的前提下，培養(yǎng)其主體性?？傊?，教育過程中要體現(xiàn)人文精神，要尊重學(xué)生，給予學(xué)生人文關(guān)懷，這樣才能發(fā)揮教育的作用，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

5 教學(xué)評價(jià)注重形成性評價(jià)，評價(jià)主體多樣性

評價(jià)機(jī)制也是影響人文教育的一個(gè)重要因素。評價(jià)應(yīng)本著“以人為本”的精神，充分考慮到人的特點(diǎn)和個(gè)體差異，改變以標(biāo)準(zhǔn)化考試為主的方式，加大主觀性評價(jià)的力度。在重視對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，還要重視對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，把終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，用發(fā)展的眼光動態(tài)地衡量學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到考試成績與知識水平的正確關(guān)系，端正學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、動機(jī)，從而帶動非智力因素的發(fā)展，使學(xué)業(yè)成績與情感態(tài)度同步共進(jìn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)評價(jià)主體的多樣性，將學(xué)生、學(xué)生家長、社會組織等納入到評價(jià)體系中來，這樣才能夠使評價(jià)結(jié)果更加客觀科學(xué)，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力才能得到保證，才有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

英語作為一門人文學(xué)科，對于加強(qiáng)小學(xué)生的人文教育具有重要作用。作為英語教師要貫徹人文教育的理念，在加強(qiáng)學(xué)生英語技能和英語知識的基礎(chǔ)上要充分注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為小學(xué)生健康發(fā)展成為一個(gè)具有綜合素質(zhì)的社會人打下良好的基礎(chǔ)。