班主任加強批評教育的必要性及策略

近年來，中國出現了賞識教育的熱潮，其典型觀點就是認為好孩子、好學生是“夸”出來的。在“賞識教育”風靡之時，批評教育漸漸成為被教師遺忘的方法，有的學校甚至禁止教師使用任何批評類的語言。教師，尤其是班主任，如果總是用“表揚”的方式對學生進行評價，容易使學生產生盲目樂觀的思想，失去幫助其客觀認識自我價值和克服脆弱心理的機會。2009年8月12日，教育部出臺了《中小學班主任工作規定》，其中第十六條指出：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”那么，班主任開展批評教育有什么必要性和策略呢?

一、班主任對中學生進行批評教育的必要性

其實，“教育”本身就包含著批評，沒有批評的教育是一種不完整的、不負責任的教育。班主任作為學校教育的主力軍，加強對學生的批評教育十分必要。

1 適當的批評教育是素質教育的內在要求

素質教育中學生的確是教育的主體，但素質教育中強調學生的自主性絕不意味著可以削弱教師的主導作用，放松學校的組織紀律。素質教育并不是放棄嚴格教育，更不是不需要批評，而是不需要高高在上的單向訓斥，需要的是講究批評智慧，講求批評藝術，對學生善意的提醒和友好的建議?？茖W地使用“批評”這一評價方式，有利于培養學生優良的心理素質，塑造學生良好的個性品質，不僅不會傷害學生，反而會成為學生不斷克服困難、獲取成功的一種動力，有利于學生的全面發展，這是真正體現素質教育的要求。

2 適當的批評教育是學生健康成長的要求

作為未成年人的中學生，思想單純、不成熟，身心都處于發展時期，出現這樣那樣的缺點和過失是必然的。對于班主任來說，批評教育是對中學生進行思想和行為引導的一個重要手段，必要的、適度的批評有利于學生的健康成長。批評能提高學生的耐挫心理、磨練學生的意志。人生的航程不是一帆風順的，會遇到各種困難和挫折。既然挫折在所難免，那么提高學生的耐挫能力也就成為教育的一項重要任務了。耐挫能力的提高，有利于健康人格的形成?，F在的學生大多是獨生子女，他們被父母視為掌上明珠，往往心理脆弱，經不起挫折，受不得批評，不能承受失敗的痛苦。所以，作為一種教育手段，“批評”可以給他們敲敲警鐘，磨練他們的意志，增強他們的耐挫能力，是孩子走向成功的推進器和催化劑。

相反，如果學生犯錯后，班主任還一味“避短”，無疑是對他們的放縱與姑息，其結果是使其越來越難以管束，使他們在錯誤的道路上越走越遠，甚至走上不歸之路。因此，恰當并有藝術性的批評有助于學生深刻認識錯誤，迅速改正錯誤，從而不斷走向成熟。

二、班主任對學生進行批評教育的策略

對學生的批評教育是必要的，但在批評教育的時候，班主任要講究策略，提高批評教育的科學性和藝術性，尤其要注意量與質的有機統一。

1 班主任進行批評教育時要適度

一個人如果受到別人的刺激過多、過強或刺激的時間過久，會引起極不耐煩或逆反的心理現象，心理學上稱之為“超限效應”。這種超限效應在一些班主任的批評教育中時常發生。例如，有的班主任把一名犯錯誤的學生批評之后，過了一會兒，覺得意猶未盡，又把他叫來批評一次，接著還是批評，這樣一而再、再而三地重復批評，使這名學生極為不耐煩，最后產生逆反情緒。其實，第一次挨批評時這名學生可能已經認識到所犯的錯誤，并下決心改正。但是到了第二次，學生的厭煩心理就會出現，如果再來第三次，那么厭煩心理就會以幾何級數增加，說不定因而演變成反抗心理。這樣，這名班主任的批評教育就會取得適得其反的效果。由此可見，批評教育不能過度超量，應恰到好處，點到為止，這一點對于一些自尊心強的學生尤為重要。

2 班主任批評教育過程中，要講求實效

批評前，選擇恰當的教育時機和地點。只有把握批評的時機，及時疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態。自尊是學生的天性和進步的動力。一般說來，班主任批評教育學生，不要在上正課時進行，否則既傷了學生的自尊，又會使學生對教師故意占用他們上課的時間產生不滿情緒；放學回家的時間最好也不要占用，否則會引起學生和家長的擔心和反感；而最佳的時間是自習課或課間。批評，尤其是較為嚴厲的批評，應選擇沒有第三者在場時進行，應該盡量避開人多的教室和辦公室，找一個能讓師生兩個人敞開心扉的地方，使學生感到自己的人格受到教師的尊重，隱私能得到保護。這樣，批評教育才有實效。

批評時，要一分為二地對待學生。有的班主任說，批評就是批評，摻進表揚就沒力度了，這種說法是不正確的。批評教育學生不是要力度，而是要效果。班主任在批評學生前，不妨先說說學生身上的閃光點，對他們的優點表示贊賞，給予真誠的肯定，使學生感受到教師的善意和苦心，從而對教師產生好感，激發起積極上進的心態，努力改正缺點和錯誤。相反，如果班主任一味地挖掘甚至夸大學生身上的缺點，就會使學生感到他在班主任眼里一無是處，對班主任產生反感，其教育效果可想而知。正如卡耐基所說：“當我們聽到別人對我們的某些長處表示贊賞之后，再聽到他的批評，心里往往會好受得多?！?/p>

做好批評教育的善后工作。心理學家告訴我們，人們習慣上總是把批評看做貶義，所以受到批評后，難免心理不平衡、焦慮，甚至發怒，因此，班主任要注意做好批評的善后工作，應細心觀察被批評后學生的點滴變化，對其進步，哪怕是微小的進步也要及時給予鼓勵性的評價，并且適時創造機會，讓他們“表現自己，展現自己”。只有這樣，他們才會有信心改正缺點，彌補不足。同時，班主任還要認識到，由于心智尚不健全，對于尚未成年的學生來說，有的學生可能會再三地犯同樣的錯誤。班主任應該充分認識到學生犯錯可能具有反復性。在對犯錯的學生進行批評教育后，還應留心觀察是否還留有“后遺癥”或者出現新的“苗頭”。針對再次出現的問題，班主任應給予及時解決，以便“鞏固療效”，同時防患于未然。

總之，實施素質教育，必須將激勵教育、賞識教育與批評教育有機統一起來。班主任要用愛和智慧創造更科學、更理性、更文明、更合法、更合情的批評，使學生敢于面對錯誤，有勇氣接受批評，使他們在和諧教育中全面發展，健康快樂地成長。