發達地區職業學校學生逆反心理調查分析

本次調查共發放問卷470份，覆蓋我校各個專業和各個年級，收回448份，收回率為95.3%。調查過程和結果統計過程，本人全程參與;調查為無記名的形式，學生沒有泄露隱私的擔憂，故本次調查數據真實可靠，統計準確。通過本次調查，得出了以下結論:

一、發達地區職業學校學生逆反心理所占比重令人擔憂。

調查顯示:32.1%的學生有逆反心理，21.4%的學生認為自己“以前有，現在沒有”逆反心理，28.6%的學生“不清楚”自己有沒有逆反心理，僅有17.9%的學生認為，自己“從來沒有”逆反心理。以上數據說明，至少共有53.5%的學生曾經有過逆反心理，超過半數的比重說明了經濟較發達地區職校學生逆反心理存在的普遍性和嚴重性。

二、家庭、父母、社會、學校成為學生逆反心理產生的主因。

調查顯示:共有42.6%的學生認為“學校和老師”是產生他們逆反心理的主要原因，可見，學校教育和老師的活動在授予學生知識、引導學生成長的同時，也成了學生不健康心理產生的“罪魁禍首”，這不得不引起我們廣大教育工作者的注意和反省。同時，社會和家庭(包括父母)成為誘導他們逆反心理的第二大因素，都占20.6%，這其中，47.3%的人認為大眾傳播及社會文化對他們的影響很大，這就提醒我們相關部門和大眾應該為學生提供更健康的社會環境，我們的家長也應當創造更好的家庭氛圍和改變一些教育方式。

三、逆反心理主要表現分析。

1、會做一些非尋常的舉動以引起他人的注意

41.1%的受訪者偶爾會做一些小動作以引起同學的注意，10.7%的同學“想過但沒有具體去做”。據筆者從教十多年所見，這些同學經常會逆常規而行，做出常人不可想象的動作，說出常人不能想出的語言。

2、把他人的指點、提醒、批評當成一種惡意

14.3%的受訪者面對“做錯事受到別人的批評時”，會“很不耐煩”，更有甚者，5.3%的同學會“和他們爭執到底”;12.5%的受訪者面對老師、家長的囑咐、指點、提醒時會“經常”不悅，42.9%的受訪者會“偶爾”不悅;對于一些學校或家長不允許做的事，21.4%的受訪者會“偷偷去做”，5.4%的同學會“與他們作對，故意做給他們看”。

3、與父母頂撞，甚至吵架

家庭是這些逆反者最容易“表現”的場所之一，而父母是他們“爆發”主要對象，調查顯示，只有14%的受訪者“從不”和父母吵架，其他86%的受訪者總有與父母吵架的經歷，其中，8.8%的同學經常和父母吵架。

四、逆反心理解決方法分析

1、我們可以試著從他們的同齡人入手解決問題。

每當遇到一些“逆反”的學生，我們總是想著我們作為學校怎么做、作為老師怎么做、作為家長怎么做……殊不知，有56.7%的學生認為“同輩(同學、朋友等年齡相仿者)” 是對他們日常影響最大的群體，當問及“你知道自己有逆反心理這種傾向的時候，你會采取哪種方法去克服?”有53.3%的受訪者“只找同齡好友傾訴”。我們在想著怎么做的同時，有沒有想一想從他們的同齡人入手來解決問題呢?也就是說，我們可以通過引導這些群體來潛移默化的影響和改變“逆反”者。

2、引導學生參加心理咨詢活動

17.7 %的受訪者認為“心理咨詢”可以消除或降低逆反心理，但真正去“找心理老師”的只占3.5%，說明“心理咨詢”確實讓部分學生所信任，但還有一些學生認為去心理咨詢室“不正常”、“心理別扭”、“會讓人說三道四”，我們應當在“心理咨詢”這一塊進行投入，更應當對學生進行引導，使他們消除去心理咨詢室的陰影。

3、教育方法的改革

職校學生是一個特殊的群體，在家長和老師眼里，他們還是小孩，而在他自己心理早就是個懂事的大人了，職校學生在一定程度上還會受到他們同齡人的歧視，年輕人強烈的自尊心得不到應有的滿足。作為老師和家長，我們往往會站在一定的高度，以非平等的方式來教育他們，批評他們，結果往往造成他們的更加“逆反”和“頂撞”，如果我們換種方式，降低自己的“身份”，以平等的方式和他們交談，他們接受“意見”的可能性就會大增。調查顯示，35.7%的受訪者愿意“找親人、老師、朋友談心，希望得到他們的幫助”，注意這里是“談心”，而不是“訓斥”和“批評”，他們要求的就是平等。

總之，發達地區職校學生的逆反心理具有一定的普遍性，對他們的身心健康的危害極大，這要求我們全社會給予關注，尤其作為師長，對此決不能簡單而處之。只有對具體學生的心理做更深入的研究，進而從正面給予關愛和指導，才能幫助職校生有效地克服逆反心理，消除其對自身成長帶來的危害。

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(李宏均:江陰華姿職業學校)