精彩課堂不曾預約

學生是靈動的生命體，在豐富而又千變萬化的課堂教學情境中會有許多意外與驚喜，教師面對如此 彌足珍貴的教學資源，不能視而不見，應該珍視這些寶貴的資源，積極組織引導，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創造火花，讓語文課堂奏出精彩的樂章。

一、順水推舟，綻放精彩課堂

有一堂作文課至今還令我印象深刻。那天天氣很好，上課的鈴聲響起，我就走進教室，面對學生的目光和從窗外射進的幾縷明媚的陽光，便和孩子們聊了起來:“同學們，炎熱的夏天就要過去，涼爽的秋天就要來到了，在這秋高氣爽，瓜果飄香的季節里，你最想做的是什么?”接著我的話題，他們抒發了各自的想法:“我想躺在軟軟的草地上美美地睡上一覺。”“我想親身感受一下美麗的秋天。” “我想到郊外游玩一番。”“我想擁抱一下秋天。”一番談話，能引出他們如此的興趣，不由得讓我想起新課程中的一段話:“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展 ，注重培養學生獨立性和自主性，引導學生調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。要關注學生的心里需求，創設能引導學生主動參與的學習體驗環境。”我靈感頓生，何不以他們的需求作為本次作文的內容。于是，我迫不及待地說:“同學們，你們想玩嗎?”他們的回答異常響亮“想!”“喲，這么多同學都想出去玩，那你們到哪兒去玩呢?”“到果園!”“去田野!”大家眾說紛紜。于是，我抓住時機，引領學生走出課堂，學生們用自己的一雙雙慧眼，去認識自然，展開想象，一篇篇佳作在學生的筆下應運而生。

二、善待錯誤，成就精彩課堂

我們常常看到，越是高年級的學生越是不愿積極舉手發表自己的意見，調查發現，“害怕出錯”是最主要的原因。錯誤是學習過程中在所難免的事，怎樣面對學生出的錯，甚至是利用學生出的錯讓學生有所得，是我們每一位老師值得思考的問題。布魯納曾經說過:“學生的錯誤都是有價值的。”作為教師，我們也必須意識到這些“意外、錯誤”是學生自主探究學習的自然生成，理應讓它們成為可以利用的寶貴資源。在課堂上，教師隨時都有可能面對始料不及的“意外、錯誤”，怎樣對待呢?

記得有一次， 一位老師在課堂上請一位學生寫“肺”，該生把“肺”的右邊部分寫成了“市”。他看到這一幕后，并沒有批評這一位同學或像下面的學生一樣立即指出他的錯誤，而是笑著說:“沒關系，這個字確實很難寫，否則老師也不會請你到上面來寫的。我們還得謝謝你呢，你可幫了我們一個大忙。因為你這樣一寫就讓我們避免了一個很大的錯誤。現在，你能說說我們在寫這個字時應該避免怎樣的錯誤嗎?”該生一聽，也不好意思地笑了。只見他先是頭頭是道地說出了寫這個字時的注意點，而后又端端正正地在黑板上寫了一遍。在這節課中， 老師巧妙利用學生錯誤答案中有價值的因素演繹了課堂的精彩。

三、文本空白，點亮精彩課堂

華東師范大學方智范教授指出:“文本的意義在一定程度上是由讀者創造的。”每一個文本，都包含無數的未定之處——空白，無論有多少細節的詳盡陳述，也消彌不了其中的未定點。那些藏匿在文本中的許許多多的“空白”，給讀者留下了聯想和再創造的空間，等待著讀者去發現，去填補和闡釋。

回想自己的課堂教學，我深感這一論述的精辟。當孩子靜心體味文本、提筆記錄時;當我們利用課文的空白，讓孩子憑借課文的內容發揮想象，創造性寫話時……才能感受他們思想與靈感的火花。比如第二冊教材《松鼠和松果》，文中有一句話“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的”此處不是又留給學生想象的空間了嗎?在老師給出的句式“如果沒有了……就沒有了……”的提示下，一首首可愛的小詩又出現了:如果沒有了松樹，就沒有了小松鼠又香又可口的松果;如果沒有了松樹，就沒有了小松鼠溫暖又舒適的家;如果沒有了松樹，就沒有了甜甜蜜蜜的松花粉;如果沒有了松樹，就沒有了郁郁蔥蔥的森林;如果沒有了松樹，就沒有了大地美麗的綠裝;如果沒有了松樹，就沒有了我們這個美麗可愛的家園!

通過想象，孩子們的思維在撞擊，智慧的火花在閃耀，字里行間流露著純真的童心和真摯的情感。

引導學生補白，讓每一個人在積極主動的情感活動中，加深閱讀體驗，從而為課堂留駐了一筆亮麗的色彩。

四、幽默評價，點燃精彩課堂

教學過程是需要生成的精彩，課堂評價語言更需要教師的慧眼，善于捕捉生成的契機，巧妙運用于教學活動中。課堂上動態生成的評價語是最有效的，動態生成的評價也容易表現得風趣幽默，詼諧輕松，既不傷害學生的自尊心，又有達到正確引導的目的，收到意想不到的教學效果。

一位老師上課時發現有幾個學生打瞌睡，他這樣評價: “上課打瞌睡，這是對教師最大的信任和尊重。”老師的話令同學們感到很意外，大家都哄堂大笑，連那打瞌睡的人都給笑醒了。老師認真地說:“這是因為，第一，上課公然打瞌睡，不怕老師懷恨在心，不怕老師在考卷上扣分，這是對老師人格的最大信任。第二，上課打瞌睡，說明教師講課不吸引人，有如催眠曲，這是用無聲的身體語言向教師提示，希望我講得生動些。第三，上課打瞌睡，也可能是由于昨天晚上作業太多，或者家務事太重，或者別的原因，這些都與老師對同學們的管理、關心不夠有關系。對此，我再次表示歉意……”“哈哈哈……”那幾個學生也不好意思地笑了，立刻提起了精神。課堂上，怎么讓學生精神十足，遠離疲乏?靠老師的權威，靠嚴厲的批評，都無濟于事，只有用寬容的胸懷、智慧的頭腦、詼諧的方式，才能吸引學生自主地參與到教學活動中來。

理想的課堂時時涌動著生命的活力，洋溢著生命的熱情。及時捕捉一些生成性的教學資源，讓它成為教育教學契機，而不是夜空中一顆美麗的流星。重構教學，再生新的知識點，達到“浮想聯翩”、“豁然開朗”的教學境界，就一定會令課堂大放異彩!

(胡禮兵:江蘇省射陽縣耦耕小學)