關于建設高校學習型團組織的若干思考

中共中央辦公廳近日印發了《關于推進學習型黨組織建設的意見》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹執行。中國共青團作為中國共產黨的強有力助手和后備軍，對推進學習型團組織有著重要的戰略意義。在這種情況下，在作為共青團工作重要陣地的高校中建設學習型團組織，也是迫在眉睫。

“從長遠來看，你的組織唯一可持續的競爭優勢，就是比對手更好更快地學習”這是美國學者彼得#8226;圣吉在《第五項修煉》中提出的。在這本書中，描述了企業通過建設學習型組織，排除了威脅組織效率和事業成功的“學習障礙”。事實上，這種以系統思考為基礎，進行班級自我評估與反思，改變心智模式，在團隊學習中實現自我超越的方法，對改變高校基層團組織建設不完備的現狀，有著顯著的成效。

一、當前高校基層團組織建設的現狀

1、團組織建設不健全

由于網絡的流行和電腦的普及，越來越多的學生不再把教室、圖書館作為課余時間的第一選擇，他們更愿意留在宿舍，沉浸在手機、電腦、mp4等數碼產品之中，這對班團的管理提出了嚴峻考驗。

2、部分學生團員意識淡薄

大學生絕大部分是團員，曾經熟記的共青團的宗旨、團歌、團員要求也已經在他們的腦海中模糊。他們唯有在交團費時，才想起，自己還是一名共青團員，集體榮譽感、責任感淡薄，難以時刻以共青團員的標準嚴格要求自己，難以在同學中、在社會中保持一名共青團員的先進性和始終牢記自己肩負的使命。

3、團干部素質參差不齊

隨著各高校的擴招，團干部隊伍相對減少，為了保證團干部的比例，不少學校選擇讓任課老師兼職團干部，或者是招收新生團干部指導團員的學習生活。他們中的很大部分，缺少系統的團知識、業務的培訓，不熟悉團的基本事務，難以出色勝任團干部的角色

4、團組織制度不健全

絕大部分高校都有豐富的團組織活動，但是這些活動的宣傳、組織力度不夠，導致了很多活動都是形同虛設，更有團員因疲于參加各種形式主義的團組織活動，對團的活動產生了厭倦、抵觸情緒。究其根本原因在于，團組織的制度還不夠健全。

5、團組織生活陣地不完善

團組織生活陣地，是共青團員學習、提高的好地方;是豐富業余生活的關鍵地;是增加團組織凝聚力的有利依靠。但由于部分團支部的經費不夠，不能定期策劃豐富的團生活，再加上有些團生活的形式，仍然停留在過去開主題班會的故有形式上，缺乏新意，不能緊跟時代步伐，不能很好調動團員的積極性。

二、學習型組織的含義與實質

所謂學習型組織，是指通過營造整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、橫向網絡的、符合人性的、能持續發展的組織。彼得#8226;圣吉教授指出，未來組織所應具備的最根本的品質是學習，通過學習達到一個理想的境界。學習型組織的真諦在于:學習一方面是為了保證企業生存，使企業組織具備不斷改進的能力，提高企業競爭力;另一方面學習更是為了實現個人與工作的真正融合， 使人們在工作中活出生命的意義。學習型組織的實質是以人為本，是人文主義思想在精神方面的升華，提倡工作學習化、學習生活化、生活精神化。其次，創建學習型組織必須借助“五項修煉”。創建學習型組織，首先要改善心智模式，轉變自己的觀念;然后要塑造組織和團隊的共同愿景，讓大家有共同的目標;接下來是要進行團隊學習，群策群力，集思廣益;進而是個人的自我超越，惟有個人不斷提高，才能實現團隊和組織的飛躍;最后是要能夠系統思考，不局限于局部，要從整體和長遠的眼光來看待、分析、解決問題。

三、利用“五項修煉”，加強高校學習型團組織的一些思考

1.改善心智模式，用新的眼睛去看團組織

心智模式影響著我們對團組織的觀察角度。有不同心智模式的兩個團員，去看待自己共青團員的身份，會給出不同的描述，因為他們看到了不同的細節，并且作出了不同的描述。心智模式的問題不在于其正確與否，問題的出現是在心智模式變為隱形的時候，即當它們存在于我們的意識水平之下的時候。隨著我們的社會的發展，我們團組織的進步，很多沒有意識到心智模式的團員，無法定期檢查它;由于得不到檢查，這些舊的、腐朽的心智模式也就無法改變，我們的心智模式跟不上團組織建設的步伐，導致我們團組織建設停滯不前，甚至出現了倒退的情況。

利用心智模式修煉改善團組織的精髓在于反思實踐，關鍵在于團干部思維模式的轉變。很多團員在進入大學以后，會遇到兩種極端的輔導員、團干部:一種是一個學年也見不到幾次，他們只顧著團組織生活的表面形式，不去真正考慮團員的需要;另一種就是過于重視，他們往往把自己的思維強加在學生團員身上，他們對優秀的共青團員有著自己的定義，希望用相同的模子造同樣理想的團員，往往疏忽了團員自身的意愿。在高校團組織中，掌握著最關鍵的心智模式的往往是團干部，所有，改善高校團組織，他們首當其沖。傳統的團組織中，團干部為主體，各團員時刻按照團干部的意愿做事的模式，必須要改變。取而代之的，應該是團干部為主導，團員為主體相結合的方式。一個人的智慧總是很有限，很容易用一種少數人的意愿思考問題，甚至走上極端。

團干部的主導作用應該表現在:(1)團員的調配，使用得當。對于不同的團組織生活，應該合理分配、使用團員;(2)以自身的閱歷，為團組織提出好方法，出好注意，當好參謀;(3)及時糾正團員的偏差，為團員排除干擾，幫助團員解決在團生活中遇到的困難。

2.將構建共同的和諧團組織作為共同愿景

共同愿景，特別是有內在深度的愿景，能夠激發團員的熱望與抱負。由此，團組織生活，就成為了他們在追求共同愿望的過程，而團組織建設則具體表現了這樣的一個目標——構建和諧團組織。這樣的愿景能夠振奮精神，煥發生氣，擴張激情，從而提升團組織的活力。與此同時，共同愿景可以改善團員與團組織的關系。團組織不在是由少數團干部掌握的的團組織，而成為了所有團員共同的團組織，這勢必很自然地給團員們帶來勇氣。這種勇氣幫助團員們在共同構建和諧團組織的過程中，勇于承擔必要的任務，勇于承擔風險，勇于探索。

反之，沒有了共同愿景就沒有學習型組織。沒有真心渴望的目標，團員們就沒有方向，維持在現狀的心態就會壓倒一切，大大削弱了團員們的動力。這個愿景能夠幫助建立支配一切的總目標。這種目標的崇高與莊嚴，會帶動新的思考方法和行為方式。共同愿景還像方向舵，當學習實踐過程產生偏離、問題和壓力時，它會糾正航向。學習實踐很艱難，甚至有時候會很痛苦，但當我們有了共同的愿景的時候，就能敞開心懷，暴露自己的思想方法，放棄深層成見，認識個人和組織的缺點。所有這些磨難，與我們所共同追求和創造的重要目標和未來相比，就顯得微不足道了。

3.組織團員展開團隊學習

在當今競爭日益加劇的社會，單憑少數幾個人的智慧是不行的。團隊學習，是一種團隊技能。在這一點上，正如一組能力很強的人在一起，不一定能組成一支學習型團隊，就像一組才華出眾的運動員，不一定能組成一支偉大的運動隊一樣。

團員的團隊學習既包括思想上的進步，也包括學習上的進步。以思想上的進步為例，目前一些團員在競選團干部時，出現了不良競爭他們為了拉自己的選票拉幫結派，詆毀競爭對手，專門挖掘對手的缺點，看不到對手的優點。我們要激勵團員們發揚團結友愛的精神，提出“不讓一個團員掉隊”的口號，積極引導他們良性競爭，看到對方的有點，努力提升自己。

在團組織內部，團隊學習有三個關鍵方面。第一，對復雜問題要有深入的思考和明晰的理解。團組織必須學會挖掘個人的思想潛力，以超越個人的心智。第二，需要有創新的、協調的行動。每個團員都要保持對其他團員的清晰意識，行動中相互依賴，互相互補。

團隊學習是一種集體修煉，盡管它包含個人技能和理解能力，也不排除思想觀念的沖突。在偉大的團隊中，沖突能變成富有成效的創新力。將沖突轉化成創新力，需要深度會談和商討的實踐藝術。在深度會談中，對復雜和微妙的問題，要有自由的、創造性的探討，要懸掛或臨時忘記自己的觀點，相互深度“聆聽”。

4.實現團組織個體的自我超越

個人的學習不能保證組織學習，但是，沒有個人的學習就不會有組織的學習。個體的自我超越要以能力和技巧為基礎，卻不能局限于此;個體的自我超越需要精神的成長，卻不局限在精神的拓展上。自我超越旨在把自己的生命當成一件創造性的藝術作品;并不是以被動反應的觀點去生活，而是從主動創造的視角去生活。

任何事物的發展都是內外因共同作用的結果。學習型團組織的建設，既要營造良好的團組織氣氛，形成促進團組織的發展和進步的外因，又要發揮每個團員應有的作用，進行自我的突破與超越，強化發展和進步的內因，將兩者有效的結合在一起，才有利于團組織的自我超越。

團員個體要實現一下幾個方面的超越:(1)讓每團員充分認識到個人力量的無限，采取教育措施使個體認識到自身的潛力是無限的，只要自己付出努力，就能夠不斷戰勝自我，超越自我;(2)幫助弱勢群體實現超越;(3)采取措施保障團員個體的超越。要制定措施，設定目標，不斷超越。

5.系統思考，見樹又見林。

在團組織遇到困難的時候，無論是我們的團干部，還是團員都要能辯證地看待問題。既看到事物的主要矛盾，也要看到次要矛盾，次要矛盾的疏忽，往往會造成功虧一簣的惡果。

系統的思考，還要求我們的團員在建設學習型團組織的過程中，能夠不斷地自我檢討，從各個角度觀察團組織活動的進行，保障團隊學習的順利進行。

四、結束語

大學生共青團員作為中國共產黨后備軍，作為社會主義建設的接班人，是祖國的未來和民族的希望。高校學習型團組織的建設推進了發揚團員先進性，提高了團員的自身素質，對引導團員健康成長、順利成才有著重要意義。利用“五項修煉”建設的學習型團組織必將為共青團的茁壯成長，為中國共產黨補充新鮮血液，為社會主義現代化建設提供強有力的保障。

參考文獻:

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(曹勝彬:上海電機學院 )