國際經濟與貿易專業實踐類課程教學創新探討

摘 要:創新教學是當前高校教學體系改革的一個重要發展方向。國貿專業實踐類課程教學是培養應用性人才的重要環節之一，對提高國貿專業學生實踐能力，培養高質量應用型經濟類專業人才起重要的作用，但國貿專業實踐類課程在教學過程中還有許多不盡如人意的地方，因此，應對國貿專業實踐類課程教學進行改革創新。

關鍵詞:國貿專業;實踐類課程;教學創新

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)07-0113-02

1 國貿專業實踐類課程教學創新的現實意義

所謂國際貿易專業實踐類課程即主要培養學生的國際貿易操作能力以及開展國際貿易創業、創新能力的課程，例如“國際貿易實務”，“進出口實務模擬操作”，“國際貨物運輸”，“國際金融市場”，“國際結算”，“報關實務”，“國際市場營銷”，“外貿英語函電”，“商務談判”，“電子商務”，“國際貿易畢業實習”。這些課程群建設的好壞直接關系到畢業生在外貿業務實際工作崗位工作能力的高低以及是否具備國際貿易創新、創業能力。

2 國際貿易專業實踐類課程教學存在的問題

2.1 課程體系設置不得當，沒有突出實踐性的教學特點

經過多年的探索與發展，目前多數高等院校已經意識到了實踐教學的重要性。但是許多高等院校國際貿易專業的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，課程設置的調整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環節課時在整個教學課時中所占比例過低。即使在教學計劃中明確規定了實踐教學環節，但在具體的執行過程中也沒有嚴格的質量監控體系和檢查標準。

2.2 授課方法普遍為理論課授課方法的延伸，較為呆板

實踐性較強的國際貿易類課程非常需要在介紹基本理論概念，基本操作規范，基本國際慣例的基礎上，用典型的案例或實戰經歷來介紹操作要領，使學生能夠產生身臨其境的感覺。能否做到“學以致用”是評判實踐類課程教學成敗的一個客觀指標，傳統理論課的授課模式是對實踐類國際貿易課程教學的一種誤解，也是一種誤導。要增強畢業生在就業市場上的競爭力，必須改變舊有國際貿易實踐類課程的教學模式。

2.3 教師隊伍的建設力度較為欠缺

隨著我國高等教育事業的快速發展，我國高校師資隊伍的質量與結構得到了極大的優化，學歷結構與科研能力迅速提升，但也應該看到除一些著名的專業類外貿院校外，國內其他院校的的國際貿易實踐類教學課程的師資隊伍質量改善較為緩慢，主要原因在于具有講授好國際貿易實踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經濟貿易工作的第一線，普遍不具有各學校要求的高學歷，即便愿意也無法調入相關高校，而具有良好學歷背景的校內教師則缺乏對外經濟貿易的實際工作經驗，這是一個兩難的困境，需要解決。

2.4 校內外實驗、實習基地無法為學生的全面實習提供保障

要使國際貿易專業的學生做到學以致用，就必須建立健全良好的校內外實驗、實習基地。在校內實習基地建設方面雖然近年來各類學校均投入了大量的財力，新建了各類實驗室，購買大批量的教學軟件，但在國際貿易實驗軟件的使用方面，往往以拿來為主，缺少對實驗軟件的消化、吸收、創新，這就影響了教學效果。學生開展社會實踐的課外實習基地，往往只起到應付上級教學主管部門檢查的作用，無法有效接納學生實習。國際貿易校內實驗教學創新以及校外實習基地的重建迫在眉睫。

3 國際貿易專業實踐類課程教學創新實施途徑

3.1 確立明確的實踐類課程教學改革目標，完善教學計劃和教學大綱

首先，要在深入市場調查的基礎上，制定能夠體現實踐類課程教學特色的行之有效的教學計劃。傳統的理論和實務課程必須在計劃中明確規定實踐教學的課時數或課時比重，并根據實際實施的情況適當調整;同時，嘗試采用“應用性項目教學法”，個別開設新的實踐課，即以實際應用為目的，通過圍繞某一實際項目實施教學，項目一般是在生產、管理、營銷、貿易中的某一類或一系列實際問題。此類課程比較靈活，課時彈性較大，根據實際情況有一定伸縮，而且內容往往需要跨課程甚至跨學科，需要綜合運用各方面的知識和能力解決實際問題。課程內容選擇上對教師來說也是個挑戰，需要利用對企業考察和學生實習反饋等各種機會，了解搜集外貿企業在實戰中可能遇到的一系列難題。

其次，根據教學計劃編寫內容翔實的高水平教學大綱，尤其要避免以往實踐教學課時內容安排含糊的情況。對專業的主干課程，在教改中要以長期進行該課程教學的教師為主體組成編寫大綱小組，整合集體力量編寫專業主干課教學大綱和實踐環節教學大綱，并定期討論，以對大綱進行更新和完善。大綱的制定，要恰當地定位該門課程的目的、任務與要求，較好地處理它與相關課程的關系，做到原則性與靈活性相結合，詳略得當。這里重點指出的是，各門專業主干課都在正常課時中規定了實踐課時量，在教學大綱中必須把實踐課時的授課內容和授課方式做出詳細規定，并在實際授課時貫徹執行，否則，正常教學進度中很容易忽略實踐課時，造成敷衍了事。這一點要在新一輪大綱編寫中切實執行。

3.2 創新教學方法和手段，提高學生的實踐能力

學生雖然在入學之初，通過專業介紹大多己經明確了自己的就業方向，但是當他們真正開始實習時，對社會實踐的認識程度和參與意識還是相當欠缺的。通過教師給予正確的引導，學生對實踐有充分的思想準備。同時，教師本身也要掌握實踐技能訓練方法。訓練方法的科學與否對學生技能掌握的好壞和快慢起著決定作用，教師除了側重教材中的一些注意事項以外，還可根據實踐教學的需要運用一些科學的方法。

3.2.1 形象教學法

理論知識大都比較枯燥，而實踐操作比較新奇。但沒有理論的指導，操作也無法正常進行。因此，教師上好理論課，使學生系統地掌握理論知識是提高實踐教學效果的前提。教師在理論教學中，應以生動、形象的實例引導學生關注社會實際。

3.2.2 提前布置與安排

在理論課教學中要及時要求學生為實踐課做好前期準備。如“國際貿易實務”課內安排4學時，借助國際貿易模擬操作軟件，模擬進出口交易全過程，并制定出一份出口合同。教師可以在理論教學過程中，及時安排學生自行確定某種商品為其模擬出口商品，提前對該商品作全面的了解，從而使得上機操作中能夠就該商品制定出合理的出口合同的各項交易條款。

3.2.3 以點帶面法

由于學時有限，不可能將課內所學知識和需要的專業技能，均在課內安排實踐學時，或在課外安排獨立的實踐課程。這就要求根據專業培養要求和各門課程的教學目的，以點帶面地安排必要的實踐內容和方式、方法，既強化了理論知識，又達到了舉一反三的目的。如“國際金融市場”課內實驗，根據國貿易專業需要掌握外匯交易技能，安排2學時的上機模擬外匯交易操作。

3.2.4 趣味實踐教學法

理論學習是為了應用，當學生掌握了一定的技能后看到自己的價值和“本事”，將會進一步激發學習興趣。在實踐教學中，盡可能在實訓結束時讓學生獲得屬于自己的一個成果。如在國際金融模擬外匯交易中獲取了收益，雖然收益是虛擬的，學生仍然感到很有趣，這種教學方法能夠收到很好的教學效果。

3.3 加強校外實習環節、實習形式、實習內容的創新

3.3.1 建立學校與企業的戰略聯盟，獲取外部資源

加強本專業與企業間的合作，借助學院的平臺，使其教學活動直接為企業經營管理服務，利用公司的豐富的實踐經驗，全球化的網絡等資源，特別是通過與一些跨國大企業的合作，使學生在全球化組織管理方面得到鍛煉，獲得跨國公司經營研究方向的重要經驗;通過在企業建立校外實習基地、模擬實踐指導、學生頂崗實習、開展專題講座、聯合開展科研、請企業資深的專家參與教學改革(課程內容設計、辦學理念轉變、教學方法改革與調整)，使課程建設、課程目標更貼近社會、行業需求。定期舉辦講座。效仿國外大學，每年都要安排大量的專家講座，邀請來講座的既可以是商界精英，也可以是政府官員，既可以是創業成功者也可以是經營失敗者，而討論的問題涵蓋美國、歐盟、俄羅斯、東盟、拉美等國家與地區。

3.3.2 采用“實習制”，鼓勵學生大量積累實踐經驗

將課程學習與實踐較早地結合起來，鼓勵學生盡量多接觸實際，例如參與公司、企業、公共事業機構、基金會、各種國際組織等的運作，使理論學習與社會實踐交替進行。實習制的種類可仿照美國學校的模版:有全職的、兼職的、長期的、短期的、不收酬勞的、收取酬勞的等等，使學生實習與今后的工作緊密聯系在一起。

3.3.3 構建職業介紹所，為學生擴大與外界聯系提供平臺

可模仿美國一些商學院的做法，設立一個專門的職業介紹所，利用教師的信息資源、往屆畢業生的社會關系，構筑一個企業經理與學生們相互聯系的機構。該機構的職能就是幫助畢業生或實習生聯系工作單位，學生可以將簡歷交于該機構，再由機構提供參考意見并聯系企業以安排實習。通過把學生們介紹給企業界，加強彼此的聯系，請企業界人士做學生們的良師益友，并為其提供交際和行為方面的反饋信息，使其成為學生了解企業功能與運作機制的有效“中介”;也可利用職業介紹所聯系企業，提供案例，將其作為學生的作業，學生通過案例教學身臨其境，通過實戰，變間接問題為直接問題，將所學知識活學活用。

3.4 加強實習基地師資培養，注重實習指導教材建設，強化校外實習效果

高水平的“雙師型”指導教師隊伍是校外實習基地發揮功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經驗和熟練的動手操作能力是提高實習指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。系部遵循培養與引進相結合、高學歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質與“雙師”結構的專兼結合專業教師團隊建設規劃，采用多種形式加強基地實習師資隊伍建設。一是開展多種形式的專業教師實踐技能培訓，短期企業實踐，二是通過校企合作，從企業和社會，特別是相應的校外實訓基地所在單位直接選聘有實踐經驗的工程師、技師、管理人員到學校經過教學業務培訓后擔任實習指導教師。在校外實習基地硬件建設和“雙師型”指導教師隊伍培養的基礎上，指導教師要與企業的管理人員和業務員一起，按照高技能人才培養的特點和規律，參照職業崗位要求，針對實習內容的特點和目標，編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎學生認知結構的實習教材、指導書;建立與校外實習教學相適應的課程體系，開發校外實習課程，把國內外最新專業知識充分體現到教材和新的課程體系中，使學生在專業實習方面有所依據，提高基地實訓效果，促使學生的智力技能和工作技能協調發展。

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