獨立學院人文素質教育探討

摘 要:人文素質的教育和人文精神的培育是高校對素質教育人才培養目標的要求，年輕的獨立學院更具有強化人文素質教育的必要性和緊迫性。在探討目前獨立學院人文素質教育現狀和存在問題的基礎上，提出了加強獨立學院人文素質教育的幾點思路和策略。

關鍵詞:獨立學院;人文素質教育;問題;思路

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)07-0205-02

在我國高等教育大眾化進程中，脫胎于普通高校的獨立學院是一種新興的辦學實體，在辦學之初就面臨著激烈的市場競爭。與母體相比，獨立學院的人文素質教育因受到市場經濟的極大沖擊而相對滯后，尤其因為獨立學院多以培養應用型人才為宗旨和基本特征，在強調學生專業理論和實踐技能培養的同時卻忽視了對學生人文素質的教育，學生人文知識貧乏、人文視野狹窄、人文精神缺失的現象較為突出。所以，對于獨立學院而言，加強人文素質教育具有緊迫性和現實意義。

1 獨立學院人文素質教育存在的問題:

1.1 人文課程設置單一，結構不合理

目前，獨立學院的課程設置中，人文課程設置比較單一，許多院校幾乎都只是像“兩課”這樣單純的政治理論課程，缺乏文學、史學、哲學、教育學、社會學等方面的內容。而且，即便有少量人文類課程，設置也比較隨意，因為獨立學院任課教師大多來源于母體高校，缺乏自身獨立的師資隊伍;教師隊伍的不固定就導致獨立學院的人文課程門類設置的隨意性和盲目性問題突出，幾乎是想開什么課，就開什么課，或者是有什么教師就開什么課，缺乏完整性和系統性。學科壁壘的存在又導致人文學科課程與自然學科課程完全割裂，并沒有把培養基本素質的公共性人文課程與培養專業素質的專業性人文課程結合起來。課程類型單一，教學形式單一，沒有形成一個既有知識層次、又有思想內涵的人文課程體系。

1.2 “兩課”教學有待發揮更好的作用

所謂“兩課”，即指馬克思主義理論課和思想政治教育課，是高校思想政治道德教育的主渠道和主陣地;而思想政治道德教育則是人文教育的重要組成部分，與人文教育也構成了相輔相成的關系。所以，要搞好人文教育，必須強化“兩課”的作用，加強以愛國主義為核心的思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，健全大學生的思想及人格，從而涵養大學生的人文精神，提高他們的人文修養。但是長期以來，“兩課”教學雖然在德育方面也發揮了一些作用，但仍存在重教學，輕研究;重教材，輕原著;重理論，輕實例等問題。一些“兩課”教師習慣于只關注本門課程范圍內的知識，沒有重視學科之間的交叉與滲透，不僅使教師本身的視野受到限制，而且也降低了“兩課”的思想教育功能和育人功能。

1.3 獨立學院缺乏濃厚的文化底蘊和人文氛圍

文化精神是一所大學的靈魂，她是長時間積累與沉淀的結果，難以被模仿與復制;一些著名大學正是在其悠久的歷史中積淀和孕育出了良好的校園文化和氛圍，為學生學習成長提供了絕佳的環境。而獨立學院作為近年來發展起來的一種年輕的高等教育辦學模式，還處于發展的初始階段。盡管有著母體優良的辦學資源和社會優厚的辦學資本，也有著較快的發展勢頭和較好的發展前景，但是由于缺乏悠久的歷史積淀，不像普通高等院校那樣有著深厚的文化底蘊和校園傳統文化的根基。

從目前的現狀來看，由于辦學的倉促，許多獨立學院校區的基礎設施建設還未完善，任務重、工作量大;經費又完全靠自籌和學生學費收入，使得一些用于改善辦學條件的資金不足，不能滿足實際需要。硬件設施跟不上，直接導致校園文化氛圍等軟環境受損，人文氣氛愈發薄弱，起不到應有的第二課堂育人作用。

1.4 教師人文素質有待提高

獨立學院由于其辦學的靈活性，教師來源的渠道也比較多樣，有一部分自己的專職教師，但更多的是母體學校的教師和外聘的教師資源。教師來源的多樣化和師資隊伍的不穩定給教師隊伍的管理帶來了不便。由于缺乏有效的監督和督促機制，使得少部分教師在獨立學院上課時沒有歸屬感，只是為了一定的報酬，而沒有愛心和耐心去引導學生，對其進行人文素質教育。再者，獨立學院因成立不久，專職教師多半是剛剛畢業沒多久的大學生，自身在教學方面缺乏經驗，意識不到人文教育的重要性。還有些教師雖然也明白人文素質對于學生成長成材的重要意義，但是由于自己就是應試教育的犧牲品，可能也存在專業知識豐富，人文素養匱乏的問題;想對學生進行人文教育、素質教育也只能是心有余而力不足。

2 改善獨立學院人文素質教育的思路

正因為目前我國獨立學院人文素質教育存在諸多問題，所以我們必須對癥下藥，采取一些方法和途徑來改善現狀。

2.1 增設人文類課程，完善人文素質教育課程體系

目前我國獨立學院人文類課程的設置比較薄弱，國外發達國家都把人文素質教育課程作為基礎和核心內容，這種做法值得我們借鑒和學習。在條件允許的前提下，我們可以充分利用選修課的陣地，根據學生的興趣愛好和個性特點，結合學院的辦學特色和資源優勢，由院、系兩級負責組織，面向全院學生，廣泛開設關于文學、哲學、史學、美學、藝術、社會學、倫理學、政治學、心理學等等內容豐富、自成系統的人文素質類選修課。

在課程設置上，我們還可以嘗試人文基礎課與人文微型課并舉。人文基礎課是關于人文學科的基礎性課程，是面向全體學生開設的課程。而人文微型課則是指與專業課緊密結合的專業文化課，是從專業課或專業基礎課中分化或延伸出來的，微型課的創設可以為專業課教師發揮專業優勢，參與人文教育的實踐提供一條很好的途徑。

2.2 努力營造獨立學院的人文環境和氛圍

校園文化是大學生陶冶情操、培養品行、磨練意志、塑造自我的重要因素，校園環境和氛圍對大學生人文素質的形成具有潛移默化的影響，也是大學課堂教學的有益補充;所以努力營造獨立學院的校園文化氛圍，加強人文環境建設顯得尤為重要。

校園環境對人文素質培養的功能是任何書本及課堂所無法取代的，我們應該在校園文化建設中加強人文素質教育的內容，盡量利用有限的資金開展豐富多彩的文化活動。可以組織義務獻血、法律咨詢、政策宣講等公益活動;開展英語競賽、辯論賽、演講賽等課外學習活動以及其它文體活動;正確引導各類學生社團，比如讀書社、交友會、攝影學會、書畫協會等的健康發展;還可以廣邀各類專家學者到校園來進行講座、開展較高層次的學術交流活動、增加圖書館人文書籍數量，甚至建造具有人文特色的景點等等，以此來樹立一種健康向上的校園精神，營造良好的育人環境和文化氛圍。

2.3 專業教師要加強對學生的人文素質教育

教師既是知識的傳播者、智力資源的開發者，又是教書育人、言傳身教的指導者，對學生的成長影響極大。高校各門課程其實都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。所以，我們應該把人文素質教育融入專業教育的課堂。教師不僅要教好專業技能，而且要盡量把人文素質教育融入到大學生專業學習過程中，在專業課的教學中挖掘人文因素，把人文素質教育滲透到教學的各個環節，教給學生良好的道德品質和人格，給學生以潛移默化的影響，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強人文素質修養，提高綜合素質。

當然，要想在專業課中更好地融入人文教育，教師本身的人文素質必須得到保證。為此，教師必須不斷加強自身的學習，增加人文知識，提高自身的人文素養;還應具有良好的道德情操、愛崗敬業的崇高精神以及高度的社會責任感，時刻注意自己的一舉一動和一言一行，與學生建立起和諧平等的師生關系。如此一來，學生就會從教師的言行舉止中明白做人的道理;比起空洞的說教，這種無聲的影響效果更顯著，學生才能在不知不覺中獲得更快的成長與進步。

2.4 重視思政教育工作者在學生人文素質教育中的地位和作用

思想政治教育是人文素質教育的組成部分，同時，人文素質教育和思想政治教育都是高校社會主義精神文明建設的重要內容;兩者的最終目的都是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。人文素質教育不能脫離思想政治素質教育而獨立存在，所以，包括班主任、輔導員、“兩課”教師在內的高校思政教育工作者完全可以成為加強獨立學院人文素質教育的生力軍。

我們要加強輔導員、班主任的配備和隊伍建設力度，在新生入校后就重視入學教育，規范其言行;學生工作開展以黨建工作為龍頭，保證學生堅定的政治方向;日常從嚴管理，促使學生養成良好的學習和生活習慣。我們還要加大“兩課”教師的選聘力度，改革教學內容和教學方法，授課時理論與實際相結合，讓原來學生覺得總是講大道理的枯燥課程變得充實和有意義，從而提升“兩課”涵養學生人文精神的效果和作用。

3 結語

人文素質教育內容廣泛、內涵豐富，涉及政治、歷史、文學、藝術等各個學科;包含德育、美育、人性教育等多個方面;包括對生命的熱愛與尊重，對人性的理解與關懷等等。常言道:“十年樹木，百年育人”，教育如此，素質教育更是如此，獨立學院人文素質教育水平的提高是一個系統工程，我們不能急于求成;加強獨立學院人文素質教育，任重而道遠!

參考文獻

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