《工程估價》課程教學模式探索

摘 要:從研究《工程估價》課程的教學特點入手，通過對《工程估價》課程教學特點的分析，提出了《工程估價》課程教學應包含的內容及講授順序，并結合課程特點提出了通過多媒體教學、案例教學、電算教學、課外講座、學科競賽等多種教學方法的整合達到良好的教學效果。

關鍵詞:工程估價;就業;電算;學科競賽

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)07-0233-01

1 《工程估價》課程教學特點

工程估價課程具有專業技術性強、實踐操作性要求高、政策法規更新快等特點。對于在校的學生來說，由于缺乏工程實踐經驗，平常接觸建筑市場、工程造價信息、工程造價政策等方面的知識較少，要求其全面掌握工程估價的基本理論和計算方法，存在著較大的難度，因此，在教學中存在以下幾方面的特點。

1.1 課程內容與先修課程聯系緊密

學習工程估價課程之前，需先學習工程制圖、房屋建筑學、工程結構、土木工程施工等一系列課程，因為這些課程的內容將幫助學生更好的理解及應用工程估價課程的知識。在學習本課程之前，有兩方面的能力尤其重要:一是識圖能力，要能夠準確地進行工程量計算，看懂圖紙是最基本的前提，這就需要工程制圖、房屋建筑學、工程結構等課程的一系列知識的輔助;二是施工專業技能，要更好地完成估價工作，在工程量計算準確的情況下，還需要準確進行套價，用哪一個價格進行計算與項目采取的施工方法及施工組織密切相關，因此這又需要土木工程施工課程的知識。可見，本門課程的內容與先修課程聯系非常緊密，先修課程掌握程度將影響到本門課程的學習深度，在教學上存在著一定難度。

1.2 對實際應用的能力要求高

每個工程項目都具有自己獨特的一面，在加之估價的多次性、依據的復雜性、組合性、動態性等特點，教師在講課過程中不可能將估價中會遇到的問題全部講到，在具體估價計算時具有很大的靈活性，這就需要學生在“練中學”，具有“舉一反三”的能力，對課堂中沒有將到的問題能夠通過查閱資料自行解決，因此這對學生的實際應用能力要求較高。

1.3 教學內容需隨政策的變化而變化

我國工程估價領域目前正推行一系列改革，從過去的“量”、“價”、“費”定額為主導的靜態模式，到“控制量”、“指導價”、“競爭費”為主導的動態模式，我國的計價模式正處于轉軌時期。自2003年7月1日起實施的《建設工程清單計價規范》(GB50500-2003)，規定在我國工程招標投標中實行工程量清單計價法以來，我國處于定額計價模式和工程量清單計價模式雙軌并存狀態下。2008年7月9日又頒布了新的《建設工程工程量清單計價規范》(GB50500-2008)，自2008年12月1日起實施。可見我國計價模式的轉軌將會持續相當長的時間，政策、制度及計價方法也會相應變化，針對這一問題，解決的方式就是適時調整教學內容。

2 教學內容的組織與安排

2.1 教學內容以學生就業為導向

本著培養應用型人才的要求，教學內容也需緊密圍繞估價政策變動，符合市場實際情況，積極面對市場，把就業能力作為衡量教學效果的重要指標。以學生就業為導向，以社會需要為目標，根據崗位和行業所需要的能力合理安排教學內容。

理論知識“必要、夠用”。在理論教學中，首先要考慮的問題是學生水平、培養方向及學生接受知識的程度，通過教學使學生學到的理論知識滿足基本需要，在此基礎上設法使學生通過各種渠道獲取相關知識，從知識的廣度上滿足社會的要求。

實踐知識“專業、適用”。實踐知識以造價人員實際崗位要求為指導，培養學生實際操作和應用能力，使學生能夠完成工程量清單的編制、投標報價文件的編制等，至少會使用一種工程估價軟件。

2.2 教學內容及其講授順序

《工程估價》課程的教學內容可以分為兩大部分:工程造價基礎知識和工程造價案例分析。工程造價基礎知識包括建設項目投資組成、工程估價依據、工程造價文件的組成(包括投資估算、設計概算、施工圖預算、工程結算以及工程竣工決算)、工程量清單等，通過這一部分內容的講授，使學生對整個工程估價過程有所了解，并對基本的計算規則有所掌握，具備一定的計算能力。在此基礎上，適當的進行工程造價案例分析，通過講解及練習加深學生對基礎知識的理解，并進一步提高學生的應用能力。

由于《工程估價》課程內容變化較大，因此教材一般都相對滯后。因此，除了每年及時更新教材外，盡量結合當年的造價員、造價工程師考試內容，針對現有教材內容滯后的部分進行修改、完善，使學生在校所“學”與就業后所“用”具有一致性，同時廣收博覽建設市場信息，包括規范文本、建設文件、市場價格、行業科技發展前沿的新知識與新技術等方面的信息，并及時補充到教學中。

3 教學方法整合

教師采用的教學方法直接關系到最終的教學效果，《工程估價》課程講解內容涵蓋了從理論到實踐的所有內容，教學過程中應根據講解的不同內容采用多種教學方法相結合。

3.1 多媒體教學與傳統教學相結合

由于本課程的課時數相對較少，而知識量較多，且教學中涉及到很多建筑施工圖、結構施工圖、節點詳圖等，采用傳統教學運用板書的話，時間不夠用，如果圖形不畫的話又不夠直觀明了，這時采用多媒體教學，既保證了信息量，又有很好的直觀感。但許多計算過程的講解，使用板書效果更好，教師在寫的過程中也加深了學生的印象，因此在教學過程中運用多媒體教學，配合板書，有助于達到更好的教學效果。

3.2 理論教學與案例教學相結合

《工程估價》課程實踐性很強，在講授“工程造價案例分析”這部分內容時，由于課時的限制，課堂上只能針對某一個分部分項工程進行局部案例的講解，為了加強學生對知識點的理解和掌握，可以給學生提供實際的工程圖紙作為大作業，讓學生邊學邊算，通過答疑的方式幫助學生解決計算中遇到的問題。此外，還可引入造價工程師、監理工程師、建造師、咨詢工程師等執業資格考試中的案例來建立課程案例庫，以輔助教學，為學生就業后參加執業資格考試做好鋪墊。

3.3 手算教學與電算教學相結合

在教學過程中，為了使學生更好的了解工程估價的原理，必須通過手算教學加深其印象，以便在今后的使用中能夠舉一反三。同時，由于在工程實踐中，工程計量與計價工作己大部分借助工程造價軟件完成，因此在教學過程中也要加強常用工程造價軟件的介紹和演示，條件具備的還可單獨開設工程造價軟件應用課程，使學生掌握常用工程造價軟件的應用，具備工程造價人員的職業技能，適應社會需求。

3.4 課上教學與課外講座相結合

雖說理論教學與案例教學相結合能夠增強本門課程的實踐性，但學生仍舊會感到與現實社會有一定距離，為了減少這種距離感，可定期組織拓展性的專題學術講座。通過這些專題報告與學術講座，拓展學生的知識面，開闊學生的視野。

3.5 普通教學與學科競賽相結合

除了調動學生在課堂上學習的積極性外，課外的不斷自我學習也是非常重要的。可鼓勵學生積極參加廣聯達等公司舉辦的“全國算量軟件應用大賽”， 以便熟練掌握算量軟件的操作技能，全面提升學生動手能力，進一步倡導能力為本的理念，形成一種學習專業知識、鉆研專業技能、勤奮向上的學習氛圍。也可舉辦“招投標模擬大賽”，整合學生在校期間所學課程內容，加深對專業知識的理解深度，以適應日益激烈的就業競爭。

4 結語

工程估價課程綜合性較強，不僅以房屋建筑學、工程制圖、工程結構等課程為基礎，還與土木工程施工課程聯系密切。要想使學生學好這門課程，濃厚的學習興趣是前提，扎實的基本知識是基礎，靈活、科學的教學方法是途徑，理論聯系實際是靈魂。只有在教學過程中，做到理論教學與工程實際案例相結合，加強學生實踐動手能力的培養，才能達到良好的教學效果。

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