民辦高校師德建設分析

摘 要:鄧小平曾在全國教育工作會議上講話指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”胡錦濤總書記在與優秀教師代表座談時指出:“高尚的師德，是學生最生動、最具體、最深遠的教育。”培養高素質人才，教師是關鍵;全面提高教師隊伍素質，師德是關鍵。當前民辦高校教師師德還存在一些問題。基于對泉州幾所民辦高校教師的調查，分析了民辦高校教師師德中存在的問題及出現這些問題的原因并提出解決辦法。如果解決好這些問題民辦高校將會有更好的發展前景。

關鍵詞:民辦高校;師德建設目標;現狀;原因;對策

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)07-0231-02

1 高校教師師德建設目標

師德是一定社會意識形態的反映，是教師在履行教師職責時所應遵守的思想道德準則和行為規范，是教師覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現，社會主義師德是社會主義思想道德體系的組成部分，是社會主義基本道德原則、規范在教師領域中的特殊表現。有鑒于我國高校教師是培養社會主義現代化建設事業接班人和建設者的主體力量，可以說，高校師德是全社會最崇高的職業道德。在社會主義初級階段和市場經濟條件下，在我國逐步融入國際社會的大背景下，筆者認為，我國高校師德建設的目標應該包括以下幾個方面。

(1)具備堅定的理想信念。理想信念是立身做人之本，也是教師以德從教的靈魂。理想信念是否堅定直接關系到教師是否能用科學的眼光認識社會，用健康的態度對待人生和影響受教育者，用正確的準則規范自己的行為。

(2)愛崗敬業，具備奉獻精神。教育家陶行知說:“捧出一顆心來，不帶半根草去。”托起一縷真誠，用一顆對事業執著的心，忠于黨的教育事業，無私奉獻，愛崗敬業是從事教育事業強烈的使命感和責任感。

(3)具備以身作則的品質。傳統師德認為，教師應該為人師表，“師者，人之模范也”。為人師表，就要以身作則，身教重于言教。孔子說:“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”漢儒董仲舒也強調，教師不僅僅要講的好，更重要的是要做的好，用自己的行為去感染和影響學生。

(4) 加強學習，博學多聞。勤于學習，充實自我，這是成為一個師德高尚，能吸引學生的優秀教師的基礎。孔子說過“道之未聞，有惑不能解，則非師也”，我們所處的社會，是一個知識大爆炸、終生學習的社會。一個高校的教師，只有勤奮好學，廣學博覽，精益求精，具備科學文化素質，隨時具備“一桶水”，才能“傳道授業解惑”。

(5)因材施教。因材施教，即是教師的基本能力，又是教師應遵循的道德規范。教師要特別注意研究學生的特點，對于學生的個性特征要有深刻的觀察和分析，并根據他們的特點給予切合實際的教育。由于我國原有的教育體制的種種問題，目前民辦高校相當多數的學生素質不夠高，民辦高校的教師更應“因人而施之，教也，各成其材”。

(6)熱愛學生。教師對學生的愛，是師德的核心，即師魂。新的教育理念對教師熱愛學生給出了新的含義。熱愛學生，首先是尊重學生、理解學生、平等待人;視學生為朋友，對學生友善、寬容、耐心，決不放棄任何一個學生;努力為學生服務，永遠把學生的需要放在第一位。其次是創造民主的成材環境，鼓勵學生發展個性，發展特長;培養學生多疑好問，發展好奇心，豐富想象力，不迷信權威，提高學生獨立思維和判斷能力，勇于探索新的認識途徑。

(7)具備創新品格。創新品格是創新的思維方式、思維狀態思維水平、思維風格的總和。新的時代需要創新，教育就必須培養創新人才，因而，教師具有創新品格，就不僅僅只是看作一種能力，從育人的角度角度來講，而因視為道德品質。具有創新品格的教師，喜歡挑戰性工作，喜歡嘗試困難和復雜的工作;追求高遠目標，不怕挫折;善于接受新事物，不墨守陳規，不迷信權威，善于標新立異;富于想象，自信心強，具有競爭意識。

2 當前民辦高校師德現狀

經過對泉州幾所民辦高校師德狀況調查，感到存在以下幾個方面的問題:

(1)缺乏堅定正確的理想信念。有些教師放松或淡化了對崇高理想的追求，敬業樂業和無私奉獻的精神淡漠。

(2)敬業精神削弱責任意識淡化 。由于市場經濟負面效應的影響，部分教師過分看重個人利益，把教師工作僅僅當做一種穩定的謀生手段，常常是“身在曹營心在漢”，敬業精神不足。有的不安心做教師，舍不得投入全部精力，心浮氣燥、急功近利。

(3)有愧為人師表行為舉止失范 。有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神，難以起到表率作用;有的教師不注重個人修養和言傳身教，重得失，輕德行，缺乏團隊合作精神;有的教師言行和穿戴方面未能規范自己，不能用教師應具有的基本道德原則規范去影響教育學生，甚至將不健康的思想帶進課堂，不注意自己言論的導向性等等。

(4)教書育人失衡愛生之心淡漠 。個別教師教育觀念落后，不堅持求真務實，嚴謹治學，而是弄虛作假，嘩眾取寵;在教育實踐中，只注重傳授知識，片面認為教師的職責就是教書，沒有把育人作為應盡的責任，不能引導學生樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀。有些教師平時與學生接觸交流時間少，很難掌握學生的思想動態和他們關心的熱點、難點問題，因而不能有的放矢地對大學生進行教育引導。

諸如這些消極現象與師德建設目標形成較大反差，如不重視，不采取措施認真解決，勢必影響師德建設成效，影響師德建設目標的實現。

3 民辦高校教師師德建設存在問題的原因透析

要解決民辦高校在師德建設方面存在的以上問題，首先要找出存在問題的原因，找準癥結，對癥下藥，才能從根本上解決問題。民辦高校師德建設方面存在問題原因是多方面的，但主要有以下幾個方面。

3.1 教師結構不合理

根據調查統計，民辦高校的教師結構從年齡上看是兩頭大中間小，多為離、退休的老年教師和剛畢業的年青人，起教學骨干和主力作用的年富力強的中年教師很少。如某民辦高校教師結構調查統計顯示:教師總數275人，60歲以上的40人，占25%;35-60歲的25人，占9%，35歲以下的210人，占66%;5年以上教齡的120人，占43.6%;5年以下教齡的155人，占56.4%。由次可見教師結構很不合理，且青年教師的比例過大。

3.2 機制不健全導致臨時觀念

民辦高校企業家精神濃厚，導致民辦高校只注重使用，不注重教育和培養，師資培訓投入嚴重不足;有的學校教師的社會福利待遇不落實;不關心教師的物質需求、精神需求教師的個人成長空間;民辦高校的教師普遍缺乏認同感、安全感，致使少數年輕應聘者中，有的是以此作為過渡，因此，談不上恒定的事業心，多抱有臨時雇傭觀念，沒有敬業精神和長期服務打算。另外，與公辦學校的教師相比，民辦高校教師的地位和收入均不高，相關政策模糊，教師隊伍的穩定性差，尤其是青年教師的流動性較大。

3.3 民辦高校人力資源管理存在誤區

首先，人才引進方面存在的問題。近年來。由于全國普通高校擴招，整個高等教育行業都面臨著師資短缺的問題，高校人才競爭日趨激烈。其次，人才使用方面存在的問題。民辦高校目前尚處于發展的初期階段，也是一個資本的原始積累階段，這也決定了它目前的辦學特征:強調規模效應和低成本運作。最后，人才穩定方面存在的問題。保持一定比例的教師流動率可以淘汰不合格的教師，為學校帶來新鮮血液。但是教師的流動率過高，對學校的發展不利。

4 加強民辦高校師德建設的對策

(1)提高認識，使教師認識到，他們在培養合格人才中的地位和作用，激發他們提高自身素質的主動性和積極性。

要通過教育，使他們真正認識到，做好教書育人工作，不僅能使更多大學生成為合格的“四有”人才，而且直接關系到無產階級和人民大眾教育事業的健康發展，關系到國家和人民的前途和命運，激發他們做好教書育人工作的榮譽感和責任感。也可采取“傳幫帶”的辦法，以“老帶新”，搞好教師隊伍建設。

(2)建立健全師德建設的運行機制。

①確立師德建設的領導機制。師德建設的重點是在領導。學校領導本身必須具有較高的職業道德素質。學校領導不僅要率先垂范，還要做好整個學校的師德建設的領導工作。確立領導機制是健全高校師德建設機制的基礎。

②健全師德建設的激勵機制。建立健全師德建設的物質激勵和精神激勵是非常必要的，但要盡量避免因激勵不當造成的不公平感而導致師德機制失效的現象。要建立和完善師德建設的獎勵制度，并且和崗位聘任，職稱評聘相掛鉤，堅持執行職務晉升師德失范“一票否決制”。

③強化師德建設的監督、約束機制。第一，強化法律約束機制。第二，強化行政約束機制，這是我們過去在師德建設方法不可或缺的作用。第三，加大輿論監督力度，即利用各種媒介表揚和宣傳先進個人和單位，揭露和抨擊師德失范事件，利用強大的社會輿論來約束教師的道德行為。實踐證明，僅靠法律的約束，制度的規定，無法達到師德建設的最終目的，需要教師將師德內化為自己的信念，并外化為自覺行為。

④完善師德建設的保障制度。提供適當的物質保障，道德作為一種思想上層建筑是經濟基礎決定的，教師的道德狀況也是他們物質基礎的一種反映。目前教師待遇較之以前有了很大的提高，但橫向比較還是較低的，所以必須在物質上給予一定的支持和保障，解除他們的后顧之憂。創造優良的工作環境和接受培訓的機會。

(3)加大師德建設的宣傳和輿論工作的力度。

輿論氛圍是一種導向，也是以德從教的外部條件，我們要利用大眾傳媒，校園宣傳櫥窗，文化藝術等宣傳輿論工具，堅持正面引導，及時總結和大力宣傳以德從教的先進典型，弘揚師德，把抽象的概念變成時代的樣板，把空洞的說教變成形象的示范，使廣大教師受到鼓舞，汲取力量，塑造美好心靈。也要抓住一些典型的反面教材，開展警示教育，使廣大教師的教育教學有鏡可鑒。

參考文獻

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