讓系列作文提升學生的寫作水平

〔關鍵詞〕 作文教學;系列作文;興

趣;訓練;題目;指導;評閱

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2010)

05(B)—0063—01

寫作文作為一種創造性的智力活動，需要經歷一個復雜的從“觀察思考，思維加工，文字表達，修改完善”的過程。觀察力、思維力、想象力、興趣等因素始終貫穿于寫作文的各個環節。而在這些因素當中，興趣是最關鍵的，因為它可以推動學生從想寫作文到寫好作文，能提高學生的寫作能力。如何激發學生的寫作興趣呢?筆者認為要依據學生的年齡、心理特征、生活的真實情況，從他們熟悉的人、事、生活寫起。因為熟悉，才能引發思考，才能寫出真實的情感。新課程實施以來，筆者從教材的特點和新課標的要求出發，對初中的各個年級進行了有計劃的系列作文訓練，即在一個母題目之下，有若干個子題目，子題目是對母題目的具體化、細致化。系列訓練在很大程度上激發了學生的寫作興趣，也為學生的寫作提供了廣闊的空間，實現了寫作的個性化。

1.依據單元訓練重點進行系列訓練

設置母題目和子題目時，要注意寫作內容是學生經歷過的、熟悉的，但缺少細致的觀察和深入的思考，學生感興趣，有話可說。簡單地說，就是能激發學生的濃厚興趣和寫作欲望的題目。下面是筆者依據單元訓練重點設置的系列作文的題目。

(1)“家庭、家鄉生活”系列作文，側重記敘和描寫，分為三個小系列。

“我家的成員”系列:《倔爺爺》《好姐姐》《我家的小寵物》《我和父親》《我和母親》等。

“景物”系列:《走進家鄉的秋天》《家鄉的春天》《我家的果園》等。

(2)“學校生活”系列，要求夾敘夾議，分三個小系列。

“班級”系列:《班風》《班事》《班里最忙的人》《我班的運動員》《班長》等。

“活動”系列:《一次遠足》《五四文藝演唱會》《手抄報的啟示》《國旗下講話想到的》《興趣小組二三事》等。

“學習”系列:《學習語文的樂趣》《晨讀的益處》《學習中的困難》《我獲獎了》《參加競賽的甘苦》《我愛上了興趣小組》等。

(3)“社會生活”系列，側重議論抒情，分三個小系列。

“新風尚”系列:《見義勇為之我見》《捐資助學》《錢包回來了》等。

“變化”系列:《家鄉變了》《村子里的磚瓦房》《高速公路暢想》《這兒真干凈》等。

“感悟”系列:《勤能補拙?》《路燈是誰破壞的》《沙塵暴來了》《有感于市民公德》《廣告牌上的別字》等。

筆者還根據學生的年齡特征和認知水平，穿插了以下幾個訓練內容:看圖作文，半命題作文，話題作文，材料作文等。同時，作文訓練的系列不是一成不變的，教師可以根據教材作靈活調整，還可以讓學生自主擬題。調整的原則是寫作內容是學生熟悉的，易于激發學生的寫作欲望，學生有話可說。

2.在系列訓練中對學生的指導

確定了作文訓練的系列后，教師就可以指導學生進行寫作了。課堂作文訓練應以單元母題目系列下的子題目為主，重點練習寫幾篇文章。教師要從審題、構思、選材、修改等方面對學生進行重點指導，從而讓學生理清寫作思路，列出提綱，寫出好文章來。訓練中要注意子題目間的細微區別，不能讓學生寫成千篇一律的文章。同時，學生在母題目之下，還可以依據自己的理解或認識自擬題目進行寫作。對于未訓練到的子題目可以讓學生利用課余時間以周記的形式完成，之后在班內交流。

3. 對習作的評閱

對系列作文的評閱可采用面評、學生互評的方式。互評的目的是引導學生不斷找出寫作中的問題，讓學生學習作文寫得好的同學的寫作方法。同時，可以激發學生的寫作興趣，讓他們把寫作當成一種樂趣。

系列作文由于材料的寬泛性，訓練的層次性，為學生提供了廣闊的寫作空間，減少了對學生寫作的束縛。教師可以讓學生把對自然、社會、人生的感受和體驗寫到作文中來。這種感受和體驗是獨特的、真實的，不是虛假的，不是教師強加給學生的，很大程度上調動了學生的寫作興趣，讓學生從“要我寫”變為“我要寫”。這樣，寫作文成了一件快樂的事情，在個性化的寫作中每個學生的作文水平都有了提高。