演繹課堂外的精彩

實踐性是現(xiàn)代教育的重要特征，加強人才實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)是現(xiàn)代經濟和社會發(fā)展對教育的客觀要求。黃淮學院是一所省屬綜合性院校，經過多年的辦學實踐，學校立足辦學定位和未來發(fā)展提出了建設“特色鮮明的應用型本科高校”的發(fā)展戰(zhàn)略，確立了“英語精、電腦通、素質高、能力強”的人才培養(yǎng)目標。為此，學校積極探索、大膽改革，開辟了“第二課堂”實踐教學，突出學生實踐能力的提升，重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，開創(chuàng)性地將“第二課堂”實踐教學納入本科教學人才培養(yǎng)體系，形成了別具一格的人才培養(yǎng)模式，走出了一條實踐特色鮮明的應用型人才培養(yǎng)之路。

一、精心設計人才培養(yǎng)方案，構建“第二課堂”實踐教學新體系

2006年年初，基于對人才培養(yǎng)模式改革的戰(zhàn)略性思考，經過多方考察論證，學校出臺了《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案(試行)》《黃淮學院大學生實踐創(chuàng)新活動管理辦法》《黃淮學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化實施辦法》等一系列培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新精神的文件，構建了相對完善的“第二課堂”實踐教學體系。

2010年3月，學校又修訂并實施了《黃淮學院“第二課堂”實踐教學實施方案》(以下簡稱“《方案》”)，這標志著“第二課堂”實踐教學體系逐步走向成熟階段。良好的制度建設不僅起著保障和規(guī)范的作用，也在具體實踐中發(fā)揮著引擎的作用。《方案》是學校“第二課堂”實踐教學工作的總體設計藍圖，是學校“第二課堂”實踐教學人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)。《方案》分為思想道德、基本技能、專業(yè)技能、專業(yè)實踐、專業(yè)服務等6個課外實踐教學模塊、23門課程，將實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與學生課外專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體，構建起基于專業(yè)能力培養(yǎng)的“實踐+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的“第二課堂”實踐教學體系。同時，《方案》還要求學生在校期間必須通過“第二課堂”實踐教學環(huán)節(jié)獲得15個創(chuàng)新學分后方可畢業(yè)。

二、大力推進軟硬件建設，為“第二課堂”實踐教學提供有力的保障

黃淮學院通過加大投入、加強軟硬件建設，有力地推動了“第二課堂”實踐教學的項目化、課程化、學分化、基地化、品牌化建設，極大地促進了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，使“第二課堂”實踐教學體系在科學化、規(guī)范化、規(guī)模化的道路上邁出了堅實的步伐。

通過“項目化”建設，各個教學模塊通過實踐訓練項目實現(xiàn)了載體化，目前學校有學科競賽類、職業(yè)資格認證類、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類、創(chuàng)業(yè)實踐類等“第二課堂”實踐項目近百項，形成了“系(院)有特色、學校成體系”的學生實踐能力培養(yǎng)新格局。學校還將“課程化”建設引入“第二課堂”，針對學科競賽、技能提升組織相應的專題式課程化培訓與實踐，使理論與實踐實現(xiàn)了深層次銜接。“學分化”也是該校課外實踐教學的特色之一，《方案》對所有的教學模塊設定相應的學分，從而將“第二課堂”實踐教學全面納入人才培養(yǎng)體系。“基地化”是學校大力推進的“第二課堂”建設項目之一，學校將具有實踐教學優(yōu)勢的資源整合起來，形成多個“第二課堂”實踐人才培養(yǎng)基地。“基地”具有輻射和示范的功能，發(fā)揮著“第二課堂”實踐教學人才培養(yǎng)陣地的作用。當前，黃淮學院通過采取宣傳典型、樹立品牌等一系列措施，開創(chuàng)了“第二課堂”實踐教學活動百花齊放、有序開展的良好局面，形成了該校特色鮮明的育人文化。

近年來，黃淮學院設立“第二課堂”實踐教學專項基金用于“第二課堂”實踐教學活動的開展和獎勵;每年還設立大學生科研立項基金，支持學生開展科研創(chuàng)新活動，僅2009年就有33名大學生的科研項目獲得資助;學校每年設立20萬元大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基金，2009年共有9名大學生的創(chuàng)業(yè)項目獲得資助，資助金額達16.2萬元，2010年有11名大學生的創(chuàng)業(yè)項目獲得20萬元的資助。學校投資近百萬元建立的1300多平方米的大學生實踐創(chuàng)新中心和1000多平方米的大學生活動中心，吸引了擁有科研立項課題和實踐創(chuàng)新創(chuàng)意的千余名學生在此開展研究、探討新知。

為使科學理論有效地指導實踐，進一步推進“第二課堂”實踐教學工作的科學化、規(guī)范化進程，學校給予資金支持，開展大量卓有成效的理論研究。2008年，《黃淮學院“第二課堂”實踐教學體系的構建與實踐》教育教學改革課題獲準立項，該課題圍繞“第二課堂”實踐教學的建設和實施情況，對課外實踐教學進行系統(tǒng)全面的深入研究，為“第二課堂”實踐教學工作在學校的深入開展提供了有力的指導。

三、實施“三個計劃”，構建各類實踐創(chuàng)新平臺

黃淮學院積極實施“大學生實踐創(chuàng)新計劃”“大學生科研立項訓練計劃”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化計劃”，每年舉辦或參加英語大賽、計算機大賽、電子設計競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設計競賽等全國、省級和校級競賽60余項，涵蓋了文、理、工等多個學科;開展電子商務師、助理會計、高級化學檢驗師、建筑工程監(jiān)理師、人力資源管理師、心理咨詢師等40多項職業(yè)技能培訓、職業(yè)證書認定;利用寒暑假開展社會實踐、社會調查等社會認知類活動，讓學生帶著課題深入社會修學分;開展大學生科研立項，構建起了以課題和問題為核心的“第二課堂”實踐教學模式，學生自由組建團隊，帶著課題與項目去實踐;開展大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化計劃，進行創(chuàng)業(yè)教育與培訓，給予創(chuàng)業(yè)基金扶持，激勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。每年開展學生科技創(chuàng)新成果認定，對學生發(fā)表專業(yè)論文、出版著作、申請專利等進行獎勵和表彰，鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐。

通過以上“三個計劃”的穩(wěn)步實施，學校已經構建起了競賽類、實踐類、技能類、創(chuàng)新類、創(chuàng)業(yè)類等形式多樣、內容豐富的實踐創(chuàng)新育人平臺，為各類人才的成長與發(fā)展搭建了多樣化的舞臺。

四、勇于創(chuàng)新，“第二課堂”實踐教學特色鮮明

黃淮學院圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，根據(jù)社會對人才培養(yǎng)的新要求，積極推進教育教學改革。2010年新修訂的《方案》特色鮮明，進一步突出了學生實踐能力培養(yǎng)的價值導向，更加重視學生的實踐成果，人才培養(yǎng)模式更具鮮明特色。

實踐教學模塊須達標，課程內容提供“自助餐”。《方案》規(guī)定了必修的6個實踐教學模塊，學生必須完成這6個教學模塊的規(guī)定學分。《方案》又在每個教學模塊內分別設定了不同的實踐課程內容，在模塊內為學生提供了形式多樣的“自助餐”，學生可以根據(jù)自身特長及發(fā)展需要選擇相應的課程內容來完成該模塊的“第二課堂”實踐教學學分。這一做法使《方案》在大格局上對學生的能力素質構成進行了定位，滿足了學生個性發(fā)展的需要。如在專業(yè)技能模塊，學生必須修滿該模塊的4個學分，但可以選擇其中的職業(yè)(專業(yè)技術)資格認定，也可選擇專業(yè)技能培訓及競賽來修滿4個學分;專業(yè)實訓模塊則提供了實踐實訓、專業(yè)論文、科研課題、國家專利、項目開發(fā)等7種“口味不同的課程自助餐”讓學生自主選擇。

大學生創(chuàng)業(yè)可獲學分，基金孵化創(chuàng)業(yè)夢想。為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，學校將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐納入“第二課堂”實踐教學人才培養(yǎng)方案，規(guī)定大學生創(chuàng)業(yè)可修學分。學生參加學校組織的KAB、SYB、IYB、EYB等創(chuàng)業(yè)教育課程經考核合格者，可獲得2學分;參加“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動，獲校級三等獎以上者也可獲得2學分。為培育和發(fā)現(xiàn)優(yōu)質經濟項目和高素質創(chuàng)新人才，學校構建了“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實踐+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。2009年3月，學校實施了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化計劃”，每年設立20萬元大學生創(chuàng)業(yè)孵化基金，扶持大學生創(chuàng)業(yè)項目進行市場化運作，獲得立項的大學生創(chuàng)業(yè)項目負責人除獲得2個創(chuàng)業(yè)學分外還將獲得0.2萬2萬元的孵化基金支持。

把思想道德納入實踐教學體系，思想道德實踐需達標。思想道德素質是學生全面發(fā)展、成長成才的首要素質和基本要求，但長期以來思想道德素質難以量化，各高校除獎懲以外難以對學生思想道德作出定量要求，思想道德教育主要依靠理論教育教學。黃淮學院經過長期的思考和探索，打破常規(guī)，創(chuàng)造性地將學生思想道德素質納入“第二課堂”實踐教學體系，以學生思想道德的外在行為表現(xiàn)量化思想道德學分，學生至少要修滿1個思想道德學分才能畢業(yè)，這使學生的思想道德教育的理論教學與實踐教學有機地融為一體。

學生的建議或成果被采納將獲“服務”學分。為鼓勵學生用所學的知識來服務社會，讓社會來檢驗學生解決實際問題的能力，學校規(guī)定學生所撰寫的社會調查報告、論文等被政府、機關、企業(yè)等單位或團體采納，所開發(fā)的產品、軟件、程序等研究成果被有關單位或部門應用，能提供產品和相關單位證明和材料者，按照《方案》可獲得2個實踐創(chuàng)新學分。

學生假期帶著“課題”深入社會修學分。“第二課堂”將“三下鄉(xiāng)”“四進社區(qū)”等社會實踐活動納入其中，各系(院)要在假期前提供各種各樣的實踐課題，也可由學生自主定題，在假期前充分了解實踐項目的相關背景，查閱有關資料，梳理相關問題或參加生產實踐等，在假期中鍛煉實踐能力、提高知識轉化能力，假期結束后各系(院)對假期實踐合格的學生認定相應的“第二課堂”學分，從而使“第二課堂”形成了“課內——課外——社會”有機結合的實踐教學體系。

職業(yè)生涯規(guī)劃成為大學生必修學分實踐課。有人曾說:“今天站在哪里并不重要，最重要的是你下一步邁向哪里。職業(yè)生涯規(guī)劃對每個人來說都是必不可少的，對于大學生尤其重要。”大學時代可謂人生的黃金時期，也是一個人性格形成和能力發(fā)展的重要階段，大學生只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，確立合理的奮斗目標，才能使學習更加有效，進而贏在起跑線上。

為此，學校把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)教育、專業(yè)教育、社會認知、職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽4個部分并納入“第二課堂”實踐教學培養(yǎng)方案，作為在校大學生必修的“第二課堂”實踐教學課，讓職業(yè)規(guī)劃的理念從入校就深深植入學生的頭腦，以促使他們不斷思考如何規(guī)劃自己的人生道路，從中汲取奮斗的力量。

(朱鴻飛系黃淮學院學生處處長，徐成系黃淮學院學生處科員)

責編:趙 東