學科大類培養模式下新生班級管理模式探究

【內容摘要】部分高校采用按學科大類培養模式以后，在傳統的班級管理模式中出現了一些問題。由此，建立按學科大類培養模式下的新生班級管理模式十分有必要。本文以寧波大學陽明學院為例，對新生班級管理模式進行了研究，提出了“三位一體”的班級管理新模式。

【關鍵詞】學科大類;新生班級;管理模式

目前，部分高校在本科教育中采用了按學科大類的培養模式，為配合這一教育改革模式，部分高校成立了獨立的學院或者部門來做教育管理工作。

本文所指的“按學科大類培養模式”指按學科大類招生，經過一年的通識教育，通過一定的選擇方式于大二后分流到相關學科性學院進行專業學習的培養模式。如寧波大學于2008年開始實施按學科大類培養的模式，并專門成立了寧波大學陽明學院，以做好一年級學生的教育管理工作，陽明學院系二級管理性學院。學生在陽明學院就只呆一年，在一年中進行通識類課程的學習并進行學科大類及專業的選擇，于大二以后按專業分流到相關的學科性學院學習。學院沒有一貫四年的老生，只有22位從事教育管理工作的老師，任課老師及班主任等都來自于學科性學院。

新的培養模式使傳統的新生班級管理模式出現了一系列的問題，所以構建新的新生班級管理模式勢在必行。

一、按學科大類培養模式下建立新生班級管理新模式的必要性

(一)按大類培養模式下的新生班級所呈現的特點

1.學生對學習的關注度較傳統的培養模式高。在按學科大類培養模式下，學生在大一學年有選擇大類、選擇專業的機會，所以學生對學習的關注度會較傳統培養模式下的班級高。要不要轉大類、現就讀大類和想轉的大類的現狀、選什么專業、各專業的現狀及就業前景、轉大類選專業的相關政策等都是學生所關注的。另外，學生的選擇又和學習成績相關，所以學生對學習方法、學習時間安排等關注度也比傳統的班級高。

2.朋輩指導的作用較傳統的培養模式弱。寧波大學陽明學院沒有一貫四年的老生，這使老生對新生的指導和幫助在客觀條件上受到一定的制約和影響。新生與老生的接觸面不如傳統的班級廣，老生在傳統的新生班級中所發揮的“傳幫帶”及“朋輩”影響和指導的作用相對減弱。

(二)原有的以班主任為主導、輔導員聯系班級的管理模式所出現的問題

1.在學生事務管理方面班主任滿足不了學生的需求。學生事務管理工作在新生班級中占了比較大的比例。如經濟困難生助學貸款的辦理、學生戶籍遷移工作、相關規章制度的學習與執行、非學業因素評定等工作。而在這些事務管理工作的貫徹實施過程中，學生總會有這樣或那樣的疑問，執行起來也總會有這樣或那樣的問題。少了老生的“朋輩”指導，班主任自然成了新生們最為依賴的人。但班主任不是學生事務管理方面的專家，自然也滿足不了學生在這方面的要求，不能全面解答學生這方面的問題。

2.學院相關事務性工作通過班主任傳達實施存在一定困難。寧波大學陽明學院只有管理人員，任課教師都來自各個學科性學院，新生班級的班主任也來自各個學院，而班主任們又承擔著大量的教學科研任務。學生管理的相關事務性工作通過班主任傳達實施起來有一定的困難，一則班主任沒有大量的時間和精力參與到瑣碎的事務性工作中，二則因為班主任空余的時間不盡一致，學院也很難統一時間召開會議進行布置傳達。

3.在學習指導方面輔導員滿足不了學生的需求。由于學生在大一學年要經過大類選擇、專業分流等環節，學生對學習的關注度明顯高于傳統培養模式下的學生。由此，學生對學習指導的需求會高于傳統模式下的學生。在各大類教學計劃的設置、大類中如何進行專業的選擇、如何制定學業發展規劃等問題上輔導員不是專家，自然也滿足不了學生的需求，沒辦法對學生進行深入指導。

⒋在班級管理中班主任和輔導員職責分工不明確無法發揮各自所長。在傳統的班級管理中，班主任和輔導員同時以管理者的角色出現。班主任和輔導員沒有明確的分工，久而久之，班主任工作成了“良心活”，輔導員也疲于處理事務性工作。在班級管理中，兩者都無法真正發揮所長，為學生成長成才服務。

二、按學科大類培養模式下建立三位一體的班級管理新模式

三位一體的新生班級管理模式指由班導師、輔導員、學長助理三者按一定的分工，發揮各自所長共同對班級學生進行教育、管理、指導的班級管理新模式。

(一)班級管理中各自的工作職責

三位一體的新生班級管理模式中，參與班級管理的主要有班導師、輔導員、學長三者。班導師在班級管理中主要發揮“指導”的作用，把對學生學習指導、創新創業指導、班集體建設指導等作為工作的中心;輔導員在班級管理中主要配合班導師做一些具體的事務性工作，如評獎評優、經濟困難生資助幫扶等工作;學長助理則協助班導師和輔導員共同做好班級的各項工作，發揮朋輩引導的作用。

(二)新的班級管理模式運行中可能出現的問題及解決辦法

1.班導師、輔導員、學長助理三者工作聯系不緊密及解決辦法。班導師、輔導員和學長助理三者平時基本比較難碰面，工作聯系不是很緊密。這會造成三支隊伍在班級管理中各司其職，消息互不相通，信息沒有共享，出現問題不能及時形成合力給予解決等問題。所以在三位一體的班級管理模式中，需要三者建立一個例會制，定期商討班級工作，盡管各施其職但分工合作。

2.學長助理工作職能無限大及解決辦法。在班級管理的三支隊伍中，學長助理是和新生們走得最近、聯系最多的。新生們一碰到什么困難，最愿意找的也是學長助理，一來找他們比找老師方便，二來學長助理基本能夠解決他們的困難。這樣，很容易造成學長助理工作職能無限大，班導師和輔導員不能夠及時掌握學生情況的現象。由此，需要學長助理經常和班導師輔導員溝通班級的情況，無論解決還是沒有解決的問題都要及時和老師們進行反饋。

3.新生班委成長較慢及解決辦法。在新生班級中，由于有學長助理這支隊伍，剛入學的適應期基本由學長助理幫帶著，使新生適應大學生活較為順利。但同時也助長了他們的“依賴心”，這使新生班委成長較慢，獨擋一面的意識相對薄弱。由此，需要班導師、輔導員、學長助理加強引導和指導，在工作中有意識的培養新生班委獨擋一面的能力。學長助理在新生入學后一個月，當他們已經基本熟悉大學學習生活環境后，要善于“退居二線”，把“舞臺”交給班委。

(責任編輯付淑霞)