八成多教師不能容忍學生奇思怪想等

八成多教師不能容忍學生奇思怪想

近日，上海市教科院普教所發布了一項對上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6城市中小學生的調查結果。數據顯示，教師對學生的奇思怪想容忍度極低，孩子們的不少創意在萌芽中夭折。其中，學生對教師能“耐心解答，共同探討”的認同度為54.7％；對“肯定學生的思想，鼓勵大家提出自己的見解”的認同度僅15.5％。這說明八成多的學生在自由思想或表達方面未能得到教師的鼓勵與肯定。

為何多數教師不能容忍學生的奇思怪想，該課題組成員分析了其中的原因：超七成的學生反映學校和家長把升學排在最重要的位置，64.0％的學生平均每天在校“純學習時間”達8小時以上。模式化的教學程序和方法，使學生的批判性和創造性思維受到壓制。

美國：什么樣的家庭作業最有意義

美國密蘇里哥倫比亞大學心理學教授哈里斯長期致力于家庭作業有效性的研究。他發現，在14～16歲的中學生中，做家庭作業的學生比不做家庭作業的學生成績優秀。在小學階段，家庭作業對學業成就的影響不明顯。因此，哈里斯認為，不同年級的家庭作業應有不同目的。低年級學生主要通過家庭作業培養積極的學習態度和良好的學習習慣。高年級學生則要通過家庭作業促進知識的習得和技能的強化。

哈里斯教授的研究表明，要給更多的孩子創造成功的機會，最好的辦法就是使家庭作業貼近生活。家庭作業不應再是簡單的抄寫和計算練習，它包括了發生在學校之外的有助于身心成長的經驗。作業的形式可以是讀書、聽廣播、看電影等。貼近生活的家庭作業在培養學生學習興趣、毅力、責任心、自信心、成就感和時間管理能力等方面都表現出積極的作用。實踐證明，這種貼近生活的家庭作業有助于培養學生的自信心和成就感。學生可以及時發現社會對自己所學知識的需要，因而，他們對學校也會產生一種更為積極的態度。

芬蘭：讓青少年活得更健康

芬蘭政府通過專門制定《青少年工作法》等一系列措施，為青少年創造良好的生活和學習環境，使他們能夠健康成長，將來成為積極進取、具有社會道德的合格公民。

芬蘭教育部是全國青少年工作的主管部門，負責制定青少年工作的政策。各地方下屬的青少年事務中心則負責具體工作，為青少年提供活動場所、設施和資金支持，在青少年組織、家長以及當地居民的配合下引導青少年開展各類有益活動。

在信息技術十分發達的芬蘭，網絡應用已十分普及。赫爾辛基市青少年事務中心在市區最繁華的地段建立了康帕斯青少年信息中心。信息中心有豐富的綜合信息資料，青少年可以在網上搜尋有關學習培訓、業余愛好、旅游觀光以及尋找工作等方面的信息。

赫爾辛基市青少年事務中心還在市中心建立了一個青少年媒體中心，以滿足那些對多媒體感興趣的青少年的需求。青少年在輔導員的幫助下學習程序設計、動畫設計、制作廣播節目，還可以學習寫作、采訪和編輯。媒體中心的原則是“邊學邊做”，使青少年既鍛煉了實際動手能力，又學習了如何與他人建立友好的合作關系。

位于市中心的格洛里亞劇場是赫爾辛基青少年展示文藝才華的場所。青少年可以進行音樂、舞蹈、話劇和時裝表演等活動，還可以舉行雕塑、繪畫和攝影展覽。每年都約有120個青少年樂隊參加比賽。

赫爾辛基市郊有專門為青少年創辦的家畜農場，那里飼養著孩子們喜愛的牛、馬、羊、豬、雞、鴨等家畜。孩子們一年四季都可以到農場參觀，還可以參加飼養工作和園藝勞動。孩子們在觀賞和飼養這些動物的同時，也懂得了如何珍惜和保護動物。一些青少年代表還被選為農場管理委員會成員，參與農場的規劃和管理工作。