我?guī)蛯W(xué)生瞞家長

[案例]

班上有個學(xué)生叫王偉(化名)，他頭腦靈活，成績還說得過去。但最近我注意到他的成績有所退步，上課無精打采。這時，班上學(xué)生干部及科任老師告訴我，最近一段時間，他的作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，特別是周末的作業(yè)。經(jīng)常一個字都不寫，星期一上課還總打瞌睡。我一聽，急忙將此消息添油加醋地透露給王偉的爸爸，暗示他好好管教管教孩子。

第二天，我有意識地讓王偉把家庭作業(yè)拿給我看，想檢查一下家校配合教育的效果。通過檢查，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)雖然做了，但明顯是應(yīng)付的。生氣之余我安慰自己。雖說沒有達到預(yù)期效果，但總比沒做強。

可是第三天還是這樣。第四天，班上的小組長來告狀了。他說王偉昨晚數(shù)學(xué)、外語作業(yè)都沒寫。我連忙打電話詢問其家長這幾天有沒有督促王偉寫作業(yè)。王偉的爸爸說：“你打電話的當(dāng)天晚上，我就督促了，還揍了他一頓，而且跟他約法三章：一門作業(yè)不做兩巴掌，三門作業(yè)不做六巴掌。陳老師，他這幾天的作業(yè)都做了嗎?”聽了他的一番話，我頓時明白了為什么這幾天王偉看我的眼神總是怪怪的!我轉(zhuǎn)念一想。趕緊說： “他這幾天表現(xiàn)不錯，作業(yè)都完成了，感謝你們家長的配合。你們不應(yīng)該打罵他，應(yīng)該好好夸獎他。”王偉的爸爸在電話那頭舒心地笑了。

放下電話，我陷入了思考：我的“告狀式”的家校聯(lián)系是否正確?今天我?guī)蛯W(xué)生糊弄家長，讓學(xué)生蒙混過關(guān)，是否是為師之道?王偉同學(xué)經(jīng)常不做作業(yè)的原因是什么?我決定家訪。通過了解，王偉的父母從事戶外廣告設(shè)計、安裝，最近由于業(yè)務(wù)繁忙，他們很少過問孩子的學(xué)習(xí)和生活。每逢周末，他們更是任由王偉同幾個孩子在一起瘋玩，這當(dāng)然也就使王偉常常忘記了做作業(yè)。王偉的爸爸脾氣十分暴躁，遇到王偉學(xué)習(xí)上拖拉的事就會不問青紅皂白地打罵他一頓，造成王偉的抵觸情緒，使他對學(xué)習(xí)充滿了厭倦感，加之老師與家長的“告狀式”聯(lián)系，又增添了他對老師的敵對情緒。我該怎么辦呢?

又到星期一了，王偉的作業(yè)照樣沒做。中午，我把他叫到辦公室，嚴肅地督促他補做作業(yè)，他非常不情愿地補寫起來。就在這時，王偉的爸爸恰好打電話給我，詢問王偉周末的作業(yè)情況，我急忙說： “王偉周末的作業(yè)都完成了，只有一道題做錯了，現(xiàn)在正在認真訂正呢，謝謝你們家長的關(guān)心和理解。”王偉聽到這，抬頭瞪大了眼睛，疑惑地望著我。我說：“沒你的事情，趕快補你的作業(yè)!”王偉趕緊不好意思地低下頭，認真地補起作業(yè)來。待他補寫完作業(yè)，我語重心長地對他說：“你爸爸工作那么忙，還不忘關(guān)心你的學(xué)習(xí)，你也要為你爸爸分擔(dān)一下，讓他省省心，做個懂事的孩子。”他默默地點了點頭。

從此，王偉慢慢地改掉了壞習(xí)慣。一個星期一的早晨，他急匆匆地跑到辦公室對我說：“老師，我昨天玩得太大意了，把一項作業(yè)忘記寫了，請老師原諒，我一定用下課時間補過來，希望老師不要告訴爸爸。因為他這幾天很辛苦，我不想讓他傷心。”頓時，我的心頭涌起一股熱流，立即表揚他的誠實，夸他懂事，并答應(yīng)了他的要求。課后，我打電話給王偉的爸爸，夸贊了王偉近期的進步，并希望他在以后的日子里多多鼓勵孩子……第二天，王偉興奮地告訴我： “爸爸表揚我了，謝謝老師幫我保守了秘密，我為之前不寫作業(yè)的行為向您道歉，我保證以后按時完成作業(yè)。”我聽后，笑著說：“這可是我們兩個人之間的秘密，我也請你幫我保守!”王偉會心地笑了……從那以后，王偉再也沒有拖欠過作業(yè)，成績越來越好。

[反思]

1 “瞞”是一種愛，是一種希冀和期待，更是一種信任

心理學(xué)認為，教師對學(xué)生誠摯、熱愛的情感，能夠感染、打動學(xué)生，乃至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理動力。對于一個小學(xué)階段的孩子而言，犯錯是難免的，但對于犯錯誤的孩子，每個老師都有不同的處理方法，我認為不妨給他們留一些面子，維護一下他們的自尊心，也許會收到意想不到的效果。

不做作業(yè)是錯誤的，不能姑息，只有想方設(shè)法嚴格要求他改掉這一錯誤才是對他真正的愛。案例中的我，考慮到王偉的爸爸脾氣暴躁，如果實話實說，王偉免不了遭受一頓打罵，這不僅影響他的身心健康，還會造成他對老師、家長的敵對情緒，不利于今后的教育。幫他“瞞”家長，不僅保護了他的身體不受傷害，而且從更深層次上講，這是一種愛，一種期待。更是一種信任。正是這種期待與信任，起到了“正強化”和“催化”的作用，促使他改正了缺點。

反思我以前的教育行為，存在許多“缺失”。對于小學(xué)生而言，管、卡、壓、罰、告狀雖然能夠取得一定的效果，但那都只是表面上的“虛假繁榮”，并不能真正地達到教育目的。教師只有以愛和信任為出發(fā)點，才能幫助孩子徹底地改正缺點和錯誤。

2 教育是一門永無止境的藝術(shù)，值得我們用一生去探索

我從教幾十年，幾乎年年擔(dān)任班主任，自認為在教育學(xué)生的方式方法上已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗，案例中的我“委曲求全”地幫學(xué)生“瞞”家長。收到了奇效，這是之前從未有過的事情。通過這件事，我開始深思：教育的對象千差萬別，教育的案例各不相同，正是教育對象及教育案例的不可復(fù)制性使我們在教育學(xué)生時沒有現(xiàn)成的“公式”可“套用”，為師者只有用一生潛心鉆研這門藝術(shù)，才能在“教海”岸邊幸運地撿拾些許美麗的“貝殼”。縱觀古今教育大家，無不如此。