愛喬木,也愛小草

先是學生們的嫉妒——老師，你怎么對她特別好啊?漸漸的，老師們也有了微詞——對她，你比對自己的孩子還上心呢……

她是濕玲，體質弱、智商低，是班級里一個極不起眼的小角色。如果說其他的孩子是一棵棵健壯的喬木，那么她充其量就是一棵低矮的小草。我知道小草就是小草，不可能長成喬木，但作為一名園丁，我在努力地用辛勤的汗水澆灌喬木的同時。也盡心地呵護著小草。因為。我欣賞喬木的偉岸，也喜愛小草的蓬勃。

初識溫玲

溫玲長著一雙又圓又大的眼睛，皮膚白皙，整日里掛著燦爛的笑容。初識溫玲的人，沒有不喜歡她的。一年級開學的第一節課，她端端正正地坐了40分鐘，圓圓的小臉上始終掛著迷人的微笑。我不禁贊賞地報以微笑，心想真是個好苗子。

直到教她寫字時，我才真正了解她。第一次看她寫字時，我驚呆了。只見她的手指頭不聽使喚似的，始終握不住筆，分不清“三”字有幾劃，不知道第一筆應寫在田字格的什么位置，似乎看準了，落筆時卻又偏了……十幾分鐘過去，她只寫了一個像“三”又不是“三”的東西。我抓起她那只顫抖而蒼白的小手，手把手地教她一筆一畫地在本子上寫著，許久才寫好一個字。此時的她，滿頭滿臉的汗珠，而我則是滿頭滿臉的不解。

后來，她憂心忡忡的父親告訴我，孩子這樣是因為鉛中毒，還說孩子已經推遲了兩年上學，沒想到還是跟不上。這一切如何與那張燦爛的笑臉聯系在一起呢?我不禁陣陣揪心。她是不幸的，但又是幸運的。雖然在智力上有缺陷，卻天天笑對人生。這個堅強的、樂觀的小女孩，也許我不能教會她多少知識，但我可以讓她天天開心呀。

“星”級大戰

從此，在課堂上，她只言片語的回答后總有熱情的評價或熱烈的掌聲；作業展覽上，她的一行小字、一幅圖畫，都會被精心地畫上大大的紅☆，在醒目的位置貼出。班里開設“留星花園”以后。溫玲更是收獲了一臉燦爛。榮獲星級表彰的項目涵蓋作業、課堂發言、搜集查找資料、合作學習等，依據學習水平分設達標的數目，如60顆、40顆、20顆，達標的同學可獲得單元考試貸題、貸分或一份禮物。溫玲的達標星數當然只能有20顆，但看著似乎近在咫尺的勝利，溫玲和大家一樣，都卯足了勁投入到“星”級大戰之中。

課堂上，溫玲簡短的回答后有“星”可得。稍顯努力的作業本上也屢屢獲“星”。隨著“星星”數目的遞增。孩子們的學習熱情隨之高漲。

一天，一個學生帶著有些夸張的表情告訴我：“溫玲的周末摘抄本上的新聞，是來學校后默寫的，整整兩頁啊。”

“怎么不剪貼呢?”

“她說要得兩顆星，一顆‘寫字星’，一顆‘搜集資料星’。”

我迫不及待地打開溫玲的本子，但見努力畫出的一筆一畫都力透紙背，雖然仍有過半的字我無法辨識，卻讓我感動了許久許久。

與海迪比堅強

一次，翻到溫玲的作文時，我像往常那樣努力但又幾乎不抱希望地看了一遍。隱隱約約地似乎看到“張海迪”三個字，依稀辨認出“我與張海迪比堅強”的宣言，我的心被震撼良久。于是。我給了她的作文判了滿分。這一次，溫玲的單元考試破天荒地得了66分。發考卷那天。教室里沸騰了，同學們喊著：“溫玲，真棒!”“溫玲，進步了!”溫玲原本就滿面笑容的小臉更是因興奮、激動而漲得通紅，眼睛里閃爍著幸福的光彩。

一直以來，我都小心翼翼地呵護著她的自尊心，生怕她發現自己和別人有什么不一樣。生怕她受到一點點的委屈。我努力地讓她懂得自身的價值，相信自己的力量，因為自重與自信是孩子良好精神狀態的基礎。一個孩子如果老感到自己不幸，如果老與同齡的孩子作比較，他就會失卻信心，唯恐失敗。把孩子應得的自信與自愛給他，將足以影響孩子的一生。

她是小草

幾年來，溫玲在班級里快樂地成長著，她的心里永遠充滿了陽光。期末考試的前一星期，溫玲的一張練習卷只得了10.5分，我不無焦慮地問她：“期末打算得幾分呀?”她幾乎不假思索地說：“我想考90分!”“90分?哦?……加油吧!”我有些無奈又有些憐愛地撫摸著她的頭，暗暗對自己說：“記住，這不是一般的孩子。”

在追求教育的所謂高質量(其實更多的是高分數)的時代，溫玲是不足稱道的一棵小草。我承認，她是小草，一棵長勢特別不好的小草，但對于她，我莫名地多了一份寬容，多了一份理解。可能正是我的這種心態，讓她擁有了像喬木一樣的自信，像小草一樣的堅韌和蓬勃。