高職院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)探索

[摘 要] 高職物流管理實踐性教學(xué)是實施專業(yè)整體教學(xué)方案中的重要環(huán)節(jié)，針對社會應(yīng)用型物流人才的能力需要，本文就培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行了探討。

[ 關(guān)鍵詞 ] 高職院校 物流管理

現(xiàn)代物流作為一種先進的組織方式和管理技術(shù)，在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著十分重要的作用，推動著現(xiàn)代物流業(yè)的高速發(fā)展。現(xiàn)代物流業(yè)高速發(fā)展的條件之一是人才，而我國物流教育開始時間較短，理論、實踐技術(shù)都處于探索階段。高職教育不同于普通高校本科教育，本科教育側(cè)重于專業(yè)理論的教育，而高職教育側(cè)重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職高專院校在培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才時既要適應(yīng)現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢又要突出學(xué)生的物流應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，由培養(yǎng)純學(xué)科型專業(yè)人才向培養(yǎng)綜合性的職業(yè)技能型人才轉(zhuǎn)化。物流管理作為一門新興的綜合性學(xué)科，涉及的學(xué)科內(nèi)容極為豐富，有許多內(nèi)容比較枯燥難懂，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求。這就決定了現(xiàn)代物流教育要結(jié)合物流學(xué)科本身的特點和高職學(xué)生的具體情況，靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段。注重實踐鍛煉，使知識轉(zhuǎn)化為工作技能技巧。而物流實踐性教學(xué)就是要搭建理論與實踐的橋梁，為學(xué)生提供實踐平臺，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

一、建立與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)體系

高職院校應(yīng)建立和加強行之有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建切合實際的實踐教學(xué)體系。物流行業(yè)人才結(jié)構(gòu)分戰(zhàn)略層、策略層和操作層三個質(zhì)量層次，其崗位能力要求具備選址、運輸、倉儲、訂單處理、客戶服務(wù)和采購等崗位技能。明確培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂教學(xué)計劃的過程中突出實踐教學(xué)，完善職業(yè)能力培養(yǎng)方案，設(shè)計實踐教學(xué)體系。應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計或頂崗實踐等實踐教學(xué)課程，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計更加科學(xué)合理，實踐教學(xué)時間應(yīng)在半年以上，理論教學(xué)與實踐教學(xué)學(xué)時比例為1:1左右，形成相對獨立完善的實踐教學(xué)體系，運用卓有成效的“七環(huán)節(jié)一制度”的高職教育新模式(七環(huán)節(jié)即實驗教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、設(shè)計教學(xué)、技能教學(xué)、社會實踐、第二課堂;一制度即職業(yè)資格證書考試獲證制度)。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)、滿足社會需求為目標(biāo)，根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實際，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時補充新技術(shù)、新工藝、新方法，使物流專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系社會物流職業(yè)崗位的發(fā)展需求。實踐教學(xué)體系應(yīng)突出“三個環(huán)節(jié)”:一是專業(yè)能力培養(yǎng)，通過課程設(shè)計、綜合試驗、課程實訓(xùn)實現(xiàn);二是專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，突出四個實習(xí)，即認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí);三是綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過畢業(yè)定崗實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(論文)實現(xiàn)能力培養(yǎng)逐步遞進，直至達到專業(yè)綜合應(yīng)用能力要求。

二、運用靈活、豐富的實踐教學(xué)形式

物流管理課程教學(xué)應(yīng)積極改進教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的教學(xué)方法，在實際教學(xué)中應(yīng)采用現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、計算機仿真技術(shù)等多種教學(xué)方法，因材施教。多媒體教學(xué)課堂信息量大，教學(xué)內(nèi)容形象、直觀，學(xué)生易于理解，提高了教學(xué)效率，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師在課件制作過程中應(yīng)力求改變傳統(tǒng)的“重灌輸，輕啟發(fā)”、“重教法，輕學(xué)法”、“重知識，輕能力”、“重結(jié)果，輕過程”，以教師為主的“單向”教學(xué)方式，努力營造一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主互動”的教學(xué)方式，實現(xiàn)群體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，知識傳授與教學(xué)信息反饋、分析、決策相結(jié)合，達到“因材施教”的教學(xué)目的。開展多種形式的課外教學(xué)活動。學(xué)生在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下參與頂崗實訓(xùn)活動。聘請專家教授到校舉辦講座，介紹國內(nèi)外科研新進展，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思路。

三、使素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)培養(yǎng)過程

物流服務(wù)是個動態(tài)的、連續(xù)的服務(wù)，服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)提高是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在這個鏈狀服務(wù)中的業(yè)務(wù)人員，不但要有全面的綜合性知識，而且要有很高的綜合素質(zhì)。實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，注重學(xué)生的愛崗敬業(yè)、團隊精神、吃苦耐勞等素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)化是人們社會化的基本形式，就業(yè)是高職學(xué)生實現(xiàn)其社會化的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)特定職業(yè)或職業(yè)群需要的必備職業(yè)素質(zhì)，成為高職院校素質(zhì)教育的核心任務(wù)。而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須以身體心理素質(zhì)為依托，以政治思想道德素質(zhì)為導(dǎo)向，以科學(xué)人文素質(zhì)為基礎(chǔ)。所以，職業(yè)院校應(yīng)始終堅持以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，全面推進高職素質(zhì)教育。在全面推進素質(zhì)教育過程中，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，堅持教育觀念創(chuàng)新與教育改革實踐相結(jié)合，課堂教學(xué)主渠道與“第二課堂”(含課外活動與社會實踐)相結(jié)合，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合，逐步構(gòu)建起由目標(biāo)體系、工作體系、保障體系和評價體系組成的全面素質(zhì)教育體系。

四、運用多樣化的考核方式

積極探索考試模式改革，采取靈活多樣的考試形式。理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓(xùn)練等考核推行口試、實踐操作、論文、答辯、開卷考試或部分開卷考試等模式，著重考查學(xué)生的能力，淡化知識記憶考核。理論課程考核依據(jù)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、考試成績綜合評定;實驗實訓(xùn)考核根據(jù)技能操作、成果整理、報告編寫等完成情況綜合評定;課程設(shè)計考核根據(jù)學(xué)生設(shè)計成果、技能操作、態(tài)度、考試、答辯綜合評定。對于技能要求強的課程采用模擬實踐的考試形式。

重視和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育區(qū)別于普通本、專科教育的顯著特征。多證制教學(xué)是實踐教學(xué)的具體體現(xiàn)。高職院校應(yīng)積極推行“雙證書制”，明確要求學(xué)生畢業(yè)時除畢業(yè)證書外，還必須取得一種以上職業(yè)技能證書。物流管理專業(yè)教學(xué)要涵蓋相對應(yīng)的職業(yè)資格證書的應(yīng)知、應(yīng)會的全部內(nèi)容，建立以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)、以學(xué)生為中心、以能力為本位的產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式。

五、結(jié)束語

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，能夠‘下得去、用得上、留得住、上崗快’，具有良好職業(yè)道德和團隊合作精神，從事本專業(yè)工作范圍內(nèi)相關(guān)崗位群工作的高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用性人才。我們應(yīng)以比較完善的實踐教學(xué)體系和順暢的運行機制作為依托，使學(xué)生能夠在最短的時間里，通過在校內(nèi)仿真環(huán)境下的實習(xí)和在校外實訓(xùn)基地的具體實踐，獲得最為直接、有效的職業(yè)崗位經(jīng)驗和知識，完成從學(xué)校到社會、從理論到實踐、從模擬崗位到實際工作崗位的零距離接觸。

參考文獻:

[1]王恩濤 邵清東:現(xiàn)代物流人才的知識結(jié)構(gòu)及能力要求[J].物流技術(shù)，2003.10

[2]王蓓 趙柴厚:關(guān)于物流管理專業(yè)教改思路[J].中國市場，2008，10