例談初中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施

摘要：《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))要求初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)三維課程目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)于科學(xué)探究和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面能力的培養(yǎng)。教師只有充分利用身邊的資源，通過(guò)靈活的教學(xué)形式和合理的教學(xué)安排，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；目標(biāo)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2010)9-058-001

一、在實(shí)驗(yàn)操作中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，特別是一些科學(xué)探究?jī)?nèi)容，一方面要學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，通常是用先做實(shí)驗(yàn)，后作總結(jié)；另一方面，又要學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)內(nèi)容熟練掌握，這就需要大量的時(shí)間處理習(xí)題，由此，必然會(huì)帶來(lái)課時(shí)不足的問(wèn)題。實(shí)際上，教師應(yīng)該遵循課程目標(biāo)的要求構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)方案。如“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這節(jié)課，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是從飛機(jī)起飛的原因出發(fā)引出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生參與的幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，再讓學(xué)生通過(guò)身邊的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)關(guān)系，并討論生活中的有關(guān)現(xiàn)象。在下課前，還通過(guò)視頻展示了足球蟲(chóng)的弧線球，讓學(xué)生課后思考其中的原因。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生掌握的物理規(guī)律和實(shí)際生活有很大的差距。雖然他們做了猜想和探究，但是他們認(rèn)為那是科學(xué)研究，與實(shí)際生活中的問(wèn)題是不相干的。

同樣是這些資料，如果換一個(gè)安排方式，可能更能引發(fā)學(xué)生自主地思考問(wèn)題：一開(kāi)始就放任意球的視頻資料，然后提問(wèn)“有一位足球評(píng)論員說(shuō)，卡洛斯的任意球違背了物理學(xué)的規(guī)律，是不是這樣呢?”面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，出于對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的信仰，學(xué)生自然地就會(huì)認(rèn)為其中有一定的物理規(guī)律：那么這個(gè)物理規(guī)律是什么?學(xué)生就會(huì)順理成章提出這個(gè)問(wèn)題了。之后按照原來(lái)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律，再解決飛機(jī)的起飛，通過(guò)對(duì)飛機(jī)機(jī)翼的討論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)討論弧線球產(chǎn)生的原因。這樣的安排，通過(guò)對(duì)一個(gè)原始物理問(wèn)題的討論，學(xué)生有了探索問(wèn)題的原動(dòng)力。最重要的是，學(xué)生課后還會(huì)根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，努力分析最初的這個(gè)原始物理問(wèn)題，并且借助乒乓球、足球等器材自己做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，這樣一個(gè)過(guò)程正是科學(xué)家研究問(wèn)題的過(guò)程。

二、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中滲透教學(xué)目標(biāo)

從對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象的觀察與分析可以提煉出一個(gè)人的認(rèn)知和思想。初中物理教材中蘊(yùn)涵著的認(rèn)識(shí)思想和方法，較好地體現(xiàn)了新課程理念。如在“宇宙和微觀世界”這節(jié)課中，筆者在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，按照教材的內(nèi)容順序，以互聯(lián)網(wǎng)上的一組名為“改變你的世界觀——從十億光年到一飛米”的圖片為藍(lán)本，加上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，進(jìn)行了一次科普講座。講座的內(nèi)容從星座的傳說(shuō)人手，指出我們看到的星座中的星星不一定相互緊鄰，甚至于不一定都是星星。若采用更大的望遠(yuǎn)鏡去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些星星有可能是遙遠(yuǎn)的星系。由此，引出了各種天文望遠(yuǎn)鏡，通過(guò)從哈勃望遠(yuǎn)鏡到射電天文望遠(yuǎn)鏡的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的巨大幫助。之后就開(kāi)始引用圖片，描述了從1025m到10-16m的尺度、以10倍依次縮小的情況，圖片的內(nèi)容從宇宙的全景到本星系團(tuán)到銀河系再到太陽(yáng)系、地球等，經(jīng)過(guò)25幅圖片以后終于到達(dá)人類熟悉的尺度(1m)，這時(shí)帶給了學(xué)生非同尋常的震撼。從此往下，經(jīng)歷了細(xì)胞、DNA等生物學(xué)領(lǐng)域的尺度以后，到了分子、原子及其以內(nèi)的尺度。通過(guò)介紹認(rèn)識(shí)原子尺度的儀器——電子對(duì)撞機(jī)等高科技實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生再次體驗(yàn)科技發(fā)展的力量。最后，面對(duì)一團(tuán)模糊的微小尺度(10-16m)的圖片，通過(guò)圖片直觀的比較，學(xué)生自然地提出了一個(gè)問(wèn)題：“在最小的尺度和最大的尺度上物質(zhì)世界是否遵循相同的物理規(guī)律?”這樣一個(gè)涉及哲學(xué)和自然科學(xué)的根本的問(wèn)題，是通過(guò)圖片讓學(xué)生直覺(jué)地發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)這樣一次講座，可能對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生觀和世界觀都產(chǎn)生影響，較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)目標(biāo)。

三、在教學(xué)擴(kuò)展中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

新教材給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的空間。如“噪聲的危害和控制”一節(jié)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解噪聲的來(lái)源和危害；知道防治噪聲的途徑；通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路；通過(guò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的觀念。教材的內(nèi)容安排較多，內(nèi)容資料非常豐富，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了一次教學(xué)擴(kuò)展活動(dòng)：在教學(xué)中提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，分組通過(guò)圖書(shū)館或者互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料，再結(jié)合書(shū)中給出的資料和數(shù)據(jù)，用學(xué)生自己的語(yǔ)言對(duì)資料進(jìn)行重新組織，安排學(xué)生自主介紹相關(guān)內(nèi)容，并利用多媒體手段，展示學(xué)習(xí)成果。通過(guò)實(shí)施這一過(guò)程，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面通過(guò)學(xué)生自己的思考，更容易體會(huì)到關(guān)于噪聲的內(nèi)容為什么要分成來(lái)源、等級(jí)和危害、控制噪聲這樣幾個(gè)知識(shí)內(nèi)容。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，講解的學(xué)生通過(guò)組織材料加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、提高了學(xué)習(xí)的能力，而作為聽(tīng)眾的其他學(xué)生，對(duì)于同學(xué)的講解更有興趣，也更容易產(chǎn)生質(zhì)疑，參與討論。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)擴(kuò)展中得到很好地落實(shí)。