美術教育對促進學生情感發展的重要性

摘要：本文作者就美術教育對情感的促進作用作了一些探討。

關鍵詞：美術教育；情感促進

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-037-001

在我們現行教育中，各種科目的學習以及在片面追求升學率的過程中，多注重的是學生的理性訓練的教育，而忽視了情感因素的培養。殊不知，情感的健康發展對促進健康人格的形成有著理性發展不可替代的作用。

一、人的完整性是教育的永恒主題

人的完整性一直是馬斯洛所關注研究的問題，在他的著作中，關于人的優美心靈的培養以及管理一直是他研究的主要課題。他指出：“一個豐滿的人生、健康的人生、優美的心靈，應該是腦力與體力、理性與感性及情感的和諧健康發展，而教育是這一優美心靈形成的最直接、最有效的途徑。”

二、完整的情感是完整人性的重要特征

早期的社會人的活動是相對全面的，一個人必須應用他的腦力和體力做他能做的一切，以后隨著社會的不斷發展，腦力和體力不斷地分離開來，加之工業化中越來越多地注重腦力的應用，而體力則被各種機械化自動化所代替，使得這一分裂更趨明顯，從而也逆向促使人的精神活動越來越緊張，引發出許多精神方面的病癥，直接導致了人的心理的不完整性。而對人的完整性破壞最為直接的恐怕是社會的教育觀念和體制，如果一種教育觀念和體制只是針對人生的一些方面，而不是針對全部，它就會對人的完整性造成極大的破壞。現代社會不斷擴大的物質財富欲望，已直接強加給了教育，使其教育觀念遠遠背離了人性的全面教育，朝著片面適應社會的方向發展，而忽略了人的健康發展這一教育最根本的功能。人類社會的教育雛形是古希臘時期的雅典教育模式，雅典教育不僅重視軍體教育，而且還非常重視包括在“纓斯教育”中的道德、智慧和審美教育。自著名的空想主義者羅伯特·歐文首次提出“人的全面發展以來”，對人的全面素質的培養就成為人類教育不斷追求的目標。心理學中廣泛討論的智力和非智力因素的全面發展教育，實際上就是保護和發展人的完整性。著名美國心理學家馬斯洛指出：“教育的功能、教育的目的，在根本上就是豐滿人性的形成。說得淺顯一些，就是幫助人達到他能達到的最佳狀態。”

三、美術以其獨特的性質成為這一情感教育的重要方式

美術是一種視覺的藝術，在美術活動中，主要訴諸的是視覺，是視覺的感受能力、理解能力，視覺不僅給人的生存提供了必要的信息、經驗，而更重要的是所視感受能通過大腦思維轉化成不同的情感體驗，是人生樂趣與幸福的一個重要依托，由此生發出來的審美情感在長期與現實接觸中逐漸形成一種個體的精神力量，它不像理性認識那樣可以迅速改變方向和更新內容，但它更為穩定而牢固地沉積在人們的心靈深處。因此，它是形成一個人性情品格的重要因素。這樣訴諸于視覺藝術特有的審美教育作用，將給人的情感領域帶來巨大影響。在教育中，科學知識的積累、道德原則的教育有時會帶有一定的強制性，而人們對藝術的欣賞則完全是出于喜愛，審美教育的強大力量，正在通過“娛悅性”而產生潛移默化的作用。

縱觀人類的所有活動，美術是最具人性意味的，因為它具有非常強的綜合性，既訴諸人的心理，又訴諸人的生理，既針對人的理性，又針對人的感性。在我們現行的科學教育中，學生基本上是處于對人類積淀下來的知識的被動接受狀態，很少有什么表達的機會，幾乎不會涉及學生的情感問題，使學生失去了感性訓練這一完善自身情感的大好機會，而美術活動是外化人的心理的最直接和最有效的方法，美術教育在引導學生表現世界時，也將他們的喜怒哀樂表達了出來。在美術活動中，學生手、眼、腦協調并用，既溝通了物質層面與觀念層面的關系，又有利于促進學生的身心協調發展。正是基于以上這些認識，許多美術工作者已不再把學科看成是一個清晰的概念，美術教育正在與一些學科融合、滲透，形成一種全面綜合性的美術教育。

美術因其特殊的視覺審美特點，更接近人的情感塑造，而把這一特質不斷地融合于其他教學科目，勢必給學生理性和感性的平衡發展注入全新的活力，使學生全面素質的形成、發展更接近人的完整性，更接近社會不同的需求。