挖掘農村課程資源開展季節教育活動

摘要：發掘與利用富有地方特色的幼兒園課程資源的目的，不僅在于形成獨具特色的園本課程，使幼兒園課程鄉土化、個性化、多樣化，也有利于擴展幼兒的生活和學習的空間，使幼兒園課程進一步貼近社會現實、貼近生活、貼近大自然，使幼兒在受到情感陶冶的同時增強對社會與自然的感知與了解。

關鍵詞：挖掘；課程資源

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-113-001

如何根據本園及地方特色，捕捉發生在幼兒身邊的教學素材，挖掘鄉土課程資源?我們在季節活動中進行了探索。

一、采集和利用自然物質資源，豐富教材內窖

1 將自然界顯現出來的有利資源運用到主題活動中

在“野菜”主題活動，我們將教育活動現場設置于大自然之中，帶幼兒挖野菜、采摘馬蘭頭、制作野菜標本，回園后制作野菜食品，如：涼拌馬蘭頭、薺菜粥、包餃子，孩子們不但學到了有關野菜的知識，還懂得了合作、分享、珍惜勞動成果。這些都為主題活動的開展提供了豐富的內容。

找春天、采野花、挖野菜、走小路、跨水溝、打水漂、捉蝌蚪、放風箏——春天的田野一路灑下了孩子們的歡聲笑語!接著，幼兒園的主題墻上貼滿了孩子們一幅幅趣味橫生的作品：柳樹姑娘(棉簽畫)、快樂的小蝌蚪(手指畫)、放風箏(觀察記錄畫)

2 利用教育和生活活動時間，引導幼兒觀察和討論

早晨來園，大班的孩子最先想到的是照料自然角探究區的植物，澆水、記錄、討論。中班孩子將自己采摘的野花野草進行標本制作，那生動有趣的作品也讓人覺得春意盎然。小班的“小不點”們也會用澆水工具像模像樣地給自己種植的苗寶寶喝水或者讓它們曬曬太陽，有的孩子還主動和老師一起給飼養的小蝌蚪換水，他們還會在老師的引導下談論或用繪畫的方式記錄自己的發現呢!一張張記錄卡注釋著孩子們春天里熱愛、關注、快樂的點點滴滴!

二、有效支持幼兒的探索。生成新的資源

我們的具體做法是：1、給幼兒一個空間，讓他自己發展。“三八”活動、春季環境創設——讓幼兒敢于發表自己的觀點，提出與眾不同的觀點。有許多家長發自內心地感慨：三八節的親子游戲、生日慶祝會的美好回憶令我們終身難忘!2、給幼兒一個條件，讓他自己鍛煉。我們為幼兒創造條件，充分利用野外踏青、種植飼養的每一個環節，根據幼兒身心發展的客觀規律，尊重幼兒的常識性探索，讓幼兒在自我鍛煉中發展自主性。如大班“為什么要植樹”、中班“挖野菜”、小班“種蘿卜”等活動，讓孩子通過想、說、做、記的過程來發現其中的奧秘。3、給幼兒一個問題，讓他自己找答案。在各種活動中，我們有意識地對幼兒提出一些既適合幼兒現有水平又有利于擴展幼兒經驗的問題，如小班“蝌蚪寶寶的變化”飼養觀察；小蝌蚪最終會變成什么呢?讓幼兒帶著問題通過飼養、觀察、記錄來體驗蝌蚪的變化過程。4、給幼兒一點困難，讓他自己解決。春游茱萸灣公園時，小班孩子們在動物園的一座小木橋上與清潔車相遇了，橋面很窄，怎么辦呢?有的孩子說：“我們退回去讓清潔車過橋。”在清潔工的配合下，清潔車靠邊停下來，教師讓孩子們試試用別的方法是否可以通過，最終琦琦小朋友的辦法被很多孩子效仿：側過身體雙手扶著欄桿移動過去。從這可以看到孩子們謙讓、勇敢、探索、有序的品質。

三、充分挖掘社區、家長資源

社區是幼兒在其中生活、生長的地方，社區的各種物質和文化資源往往可以成為幼兒園主題活動的重要來源，充分利用社區資源既能讓孩子們到真實的環境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富他們的經驗，又能發展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內容。如，花燈編扎、收獲蠶豆、參觀筆刷工業基地、采訪環衛工人等等，把農村可用的鄉土資源充分挖掘了出來。

毫無疑問，當我們與孩子一同走過這多彩的季節，我們也和孩子們共同獲得了成長、發展和進步。