淺談多媒體在教學中的應用

摘要：近年來隨著計算機技術的不斷發展，多媒體技術迅速興起，并逐漸走進課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。但是實際教學中不能盲目的、過多的使用多媒體教學，而忽略其所帶來的弊端。就多媒體教學的利弊我的觀點是這樣的。

關鍵詞：多媒體；多媒體教學；優勢；缺陷

中圖分類號：G436 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-131-001

一、多媒體教學的優勢

多媒體教學真正給課堂教學改革帶來了新氣息，它突破了傳統課堂教學的“一支粉筆一塊黑板”的局限，大大增加了課堂教學的容量，從而優化了課堂，提高了課堂教學質量。其優勢主要表現為以下幾點：

1 新穎。傳統教學模式延續了上千年而沒有多大新的變化，多媒體的出現讓老師感到新奇，引導督促他們去開發研究新的教學手段，改進教學方法，提高教學質量。

2 埴：觀形象。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，不僅能引發學生的興趣，滿足他們的好奇心，而且還可以激發其學習熱情，提高其學習積極性，對所學內容可以加深記憶。

3 提高教學效率，增大課堂容量。多媒體教學能大大增加課堂信息量，節約上課時間，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。由于目前學校課程的壓縮，總課時數減少，多媒體教學節約了教師板書的時間及學生記筆記的時間。而且能跨躍時空，展現傳統教學中呈現的很多內容。通過使用多媒體真正達到“小課堂、大社會”的最優化效果。

4 創設情境，生動有趣，師生互動。在教學中要根據不同教學內容并結合多媒體教學的特點，給學生提供一個鍛煉能力、施展才華、寬松的學習環境。比如：針對所學內容提出某一問題，師生間互相討論，互相論證，老師便成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統治者”了。另外，多媒體教學還具有個別化學習優勢，學生能充分發揮自己的主觀能動性，發展自己能力和愛好。

5 可以大面積大范圍授課。傳統教學模式是教師與學生面對面的現場講授，只能教授一個班，如果在大教室或禮堂講課，則效果不能保證。而多媒體教學繼承了電視教學可以大范圍授課的優點，可以遠距離地形象地實施教學。

6 減少教師的職業病。用多媒體教學，教師不需要進行板書，可免除教師上課時板書的勞累，還可以減少粉塵對身體的影響。同時教師可以用更多的精力注意課堂教學內容的組織和講授，有利于突破教學中的難點并克服遺忘問題。

二、多媒體教學比傳統教學有著巨大優勢，但作為一種新的教學手段，并且處于初期發展階段，也容易出現一些問題

1 過分追求視覺形象，造成學生興趣遷移。有些教師在制作課件時，不是注重知識的講解而是注重如何使課件精美。在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，使學生把更多的力注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，導致其注意力的分散，無法專心教學內容的理解和把握，降低了教學效果，把多媒體形聲化的優點變成缺點。

2 助長了教師情性。許多教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去摸索教學規律。這樣就沒有自己的創新思維，沒有自己的教學觀點了，從而也就助長了教師的情性思想。這樣是不利于教學的，是不能有所突破，不能在教學研究上取得什么成績的。

3 教師的主觀能動性降低，變成課件附屬品。一般的教師有這樣一種感受，由于自身的思維的活躍程度和周圍環境的不同，講課時并不一定完全照著教案設計的那樣講授，由于自己的靈感和臨時出現的一個好的想法可能會改變原來講課的思路，而沿著一種更好的思路講下去。但使用多媒體教學后，教師的這種靈活性就受到了限制。由于教師忙著操作，無暇顧及到與學生交流。這樣的話，老師既不能掌握學生的理解程度也不能照顧到學生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學。

4 制作課件時間較長，增加教師的工作量。傳統的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學則需用微機。多媒體教學要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結合微機的特點來編制電子教案。有的教師為了制作多媒體課件上課，忙了好幾個月；還有的老師自己不會制作多媒體課件，需要請人幫忙，要花費更多的時間和精力，這些都額外地增加教師了的負擔。

5 多媒體課件制作技術有待提高。總的來看，教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板；有的課件只是用來呈現練習的作用，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現；大部分學生反映連筆記都來不及記，學生對所學內容印象不深，甚至形成了課下學生借來教師課件抄課件的局面。

總之，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄。多媒體教學是一把雙刃劍，如果教師片面運用多媒體創設教學情境，而忽略了引導學生把握學習重點和知識點，就會喧賓奪主。因此，在多媒體教學中，我們還是要從實際出發，根據具體的教學內容和教學環境而定，把多媒體的優勢最大化地應用到教學中，只有通過揚長避短、合理運用，才能達到教學最優化的效果。