初一英語銜接教學

摘要：本文首先闡明了銜接教學的重要性，然后根據銜接教學中的經驗與教訓，主要做了四方面的工作，讓學生重新過好英語入門關。

關鍵詞：銜接教學；經驗與教訓；培養習慣與能力；提高成績

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-009-001

現小學三年級開始學牛津英語，難度較大。進人中學后，入門關沒過好的問題便充分暴露出來。有些學生還把一些不正確的方法和壞習慣不時用到學習中來，這給中小學英語銜接教學帶來了不少困難?，F在這幾年，沒有專門的銜接教材及銜接教學時間了，但不是說不要進行銜接教學。我們只能一邊教牛津英語7A教材，一邊進行幾個星期的銜接教學，所以在教學中給我們帶來了一些困難。我在幾屆學生的銜接教學中，積累了一些經驗，也有一些教訓，主要做了以下一些工作：

一、抓好語音教學，培養學生拼讀單詞的能力

由于小學英語課時少，小學階段的音標是不作任何要求的，有的老師教一點，有的根本不教，只歸納一些發音規則，單詞主要靠模仿老師的發音，回家跟復讀機復讀，要花很多功夫才能學好，現小學四年的英語單詞已學了很多，有個別學生不肯花功夫，家長又不重視，導致成績很差，單詞不會背，按語音規則來記單詞等方面的能力很欠缺。

二、指導學法，培養忘好的學習習慣

有些學生小學里學得差，原因之一是學習方法及學習習慣不當。古人云，“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學中不但要打開知識的大門，引導學生升堂入室，更要把打開知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己掌握。只有當學生掌握了一套科學的學習方法之后，學生學習主動積極性才能充分發揮。初中的第一天就應對學生說清，如何糾正自己的學習方法，學英語應勤練，肯下苦功夫讀記，能背單詞，把一點點語法知識都弄懂，會做活題目，以后還應注意閱讀理解，只要做到以上幾點，就一定能學好英語，而且鼓勵他們，英語是不難學的，現在學得差，就是方法不對，只要能知道自己的缺點，改變方法，聽從老師，一切都能學好，讓他們首先樹立了信心，以后的內容難，也只要比先前多花點功夫就可以。

1 培養學生良好的學習習慣

學習英語的良好習慣主要是抓好三個環節即預習、上課、復習。“成功和失敗，都源于你所養成的習慣。”拿破侖·希爾這樣說。學生沒有一個良好的學習習慣，直接會影響到他的學業成績。我認為英語教學當然不能忽視學生對英語規律的學習，但更重要的是要重視學生良好學習習慣的養成。學生剛進初一，我就要求他們制定好計劃，當日目標、近期目標及長遠目標，相信自己“我能行”。

2 培養學生獨立做作業的習慣

首先，我要求學生做作業前先整理好當天的筆記，復習歸納后再做作業。其次，提出合理的作業要求，每次作業一定要獨立完成，批閱下來的錯誤讓學生自己訂正，重點、難點做上記號。如果獨立改正有困難，鼓勵學生提問，除了向老師、家長和同學請教外，還要善于利用工具書求得解答，每位學生都要備有《英語詞典》，以培養學生鉆研知識的能力，把每個知識點及時鞏固好，不能拖下去。天天做到讓每個學生弄會所講的知識點，堂堂清，課課清。

三、不斷激發學生學習英語的興趣

差一些的學生小學四年學下來，對英語學習有些畏懼，總覺得自己學不會了，開始對英語不大感興趣了，但通過我的鼓勵，學生看到自己能學好英語，有些不會的，現在都會了，學英語還是很容易的。但隨著所學語法項目的增多，難度的增加，混淆不清的東西越來越多，有些學生又會有點退縮，所以我們一定應采取多種方法，不斷激發學生學習英語的興趣。

1 關注情感，激發興趣

興趣是學好語言的強勁動力，是能力形成的前提，激發學生學習興趣是老師的首要任務。對于中學來說，一方面教師要設計并組織各種實踐活動，在活動中誘導與激勵，另一方面要幫助學生達到可實現的目標。如學習動作詞匯時，’可用猜一猜活動引導學生復習鞏固詞匯。又如學習鞏固簡單對話時，教師可以組織小組進行拉鏈式問答，要求每個學生既能問也要能答，看哪一組學生回答準確而快速。還可以布置學生兩人一組根據當天所學內容編寫好對話，準備上課開頭五分鐘表演，學生的興趣很濃，開始就能把一堂課的高潮掀起，緊接著由老師教學當堂課的內容，這樣效果就很好。

2 采用多種教學方法，分散教學的難點

教學方法的呆板、教學手段的單一，是導致學生缺乏學習興趣的重要原因，只有努力改善教學方法和教學手段，才能激發學生的興趣。如有時英語課前幾分鐘，我放一些輕松、愉快的英語歌曲，把學生的注意力集中過來，而且創設了學習英語的情境。上課根據不同的內容和目的，采取多種教學手段。在課堂復習、呈現、訓練、鞏固等環節，教師應該根據由淺入深、由易到難、化繁為簡的原則，幫助學生分解難點、層層突破，讓每個學生看到自己的進步。如學習have，as語言點時，學生有可能出現混亂現象，我就采用分解難點、分步呈現、示范演練、總結歸納、層層深入等方式，保證學生在對語言意義正確理解的基礎上，學會在口頭上區別使用havekhas的用法，在能聽懂的基礎上引發學生大膽說的欲望，還要引導學生從筆頭上進行綜合切練，使學生體驗成功的樂趣。

總之，銜接教學需要老師和學生的共同努力，有效的教學手段是大面積提高學生英語水平、提高教學質量的重要保證。值得強調的是兩種傾向必須杜絕。一種傾向是事不關己，高高掛起，“誰欠的賬，誰來還”；另一種傾向是急于求成，沒有恒心。只要教師具備向每位學生負責的精神，踏踏實實做好教學研究工作，就一定能獲得豐碩的成果。