尊重需要開發潛能培養特長

摘要：特殊教育的本質就是教育為生命服務，對生命的一種特殊關懷，是為了成全每一個富有個性的人的發展。因此，尊重需要，開發潛能，培養特長，這是特校的本色，做好我們的本色，就能彰顯我們的特色。 關鍵詞：特殊教育；潛能開發；特長培養

中圖分類號：G76 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-030-001

特殊教育的本質就是教育為生命服務，我們確定特校的教育發展特色就是：尊重需要，開發潛能，培養特長。這是特校的本色，做好了本色也就是我們的特色。

江寧特殊教育學校目前招收聽障和智障的義務教育段的學生，還將收學前的特殊幼兒。隨著條件的具備，還要設立聽障學生的高中教育部和特殊學生的初級職業技術培訓，新校區的規劃是集幼兒園、小學、初中、高中、實習工廠、康復中心為一體的全省一流的特殊教育學校。

一、尊重需要

對于特殊兒童，他們每個人都是獨立完整的人，聽障只是聽覺這部分缺失，智障只是智力這部分缺失，作為教育工作者，我們要運用現代的科技設備、先進的教育方法和愛心來幫助他們，彌補缺陷，最大限度地滿足特殊兒童的教育需要，不僅要像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還應特別調強進行補償缺陷和發展優勢的教育。對聽障生進行聽力、語言訓練，對智障生進行感知覺和動作能力的教育訓練。有時，一種殘疾還會帶來其他方面的多重障礙表現，這就要重視個別教育，強調在教育中因材施教，滿足不同學生的特殊需要。如為腦癱、自閉癥、語言障礙、智力落后等特殊兒童提供教育和康復訓練；對動作不靈活、笨拙、好動不安、注意力不集中、說話晚、吐字不清、不愛動腦、磨蹭拖拉等兒童進行專業的感覺統合訓練。具體做法：

1 以學生為本，提供菜單式的教學模式，實施真正的個別化教育

學生的殘疾類別復雜，年齡和認知水平不一致，各學科的發展水平存在差異。我們必須精細到關注每一個學生，滿足每個學生的個別需要，從學生個人的發展和家長的需要出發，為學生制定個別教育計劃。學生一入學，針對他們身心特點協商制定長期、中期和短期計劃。計劃應該具體可行，富有操作性，具體到什么時候學會系鞋帶，什么時候自己獨立回家·…-一個別教育計劃隨著學生的發展，注重要不斷調整，教師和家長共同記錄，建立學生個體檔案，學校提供菜單式的教學，讓老師、學生和家長商議選擇。一個學生可以根據自身的特點學習四年級的語文、三年級的數學；一個延誤了學習的兒童可以根據年齡加入高年級集體，和同齡的伙伴在一起游戲，同時根據認知水平學習三年級的語、數等等。

2 以教師為本，培養個性教師，滿足成才需要

從事特殊教育的教師，愛心與奉獻僅僅是最基本的，更需要的是專業精神與專業技能。從某種程度上來說，特殊教育比普通教育在專業化的要求上更高，更講究科學性與規范化。特殊教育不僅僅是涵蓋了普通教育學的內容，還涵蓋到了心理、生理、病理、運動康復、醫學等領域。從早期康復訓練，義務教育到職業養成，特殊教育是門類繁多，每位教師還要根據學校職業教育發展的需要掌握縫紉、烹飪與技術。從專業的角度來看，教師配備是不足的，為了更好地滿足學生的需要，學校在教師培養上要有長遠的規劃，不但要考慮當下的需要，更要考慮未來的發展需要，做好專業儲備。

二、開發潛能

每一個人都是特殊的，發現并最大限度地開發每個學生的潛在能力是我們的教育理念。在我國，由于受傳統觀念的影響，人們對殘疾人心存偏見，長期以來，殘疾人的困難和問題被一種致殘性社會所加重，這種社會著眼于殘疾人的缺陷。而不是潛力。有些人出現是幫助我們成長的，有些事情發生是讓我們感到幸福的。我們相信：每個學生都是金子。

開發特殊兒童的綜合潛能，充分挖掘特殊兒童的遺傳潛質，盡可能地提高特殊兒童的智能水平和社會適應能力，使他們成為對社會有用的、自食其力的勞動者，我們要從以下三個方面來進行廣泛的科研與實踐。

1 綜合智力訓練：通過運用專門設計訓練內容、訓練手段和訓練器具，訓練特殊兒童的觀察能力、記憶能力、思維能力、操作能力等。

2 自然與社會知識的理解與掌握：通過教授特殊兒童理解并掌握基礎的自然科學和社會科學知識，豐富特殊兒童的知識內容，增長見識，開闊眼界，習得未來生活必備的生存知識和社會交往能力。

3 勞動技能的訓練和掌握：通過專門設計的勞動技能專業訓練，培養特殊兒童的生存與勞動能力，為他們將來進入社會習得自食其力的本領。

4 培養特殊兒童的學習動機。開發潛能，首先要培養特殊兒童的學習動機，只有這樣特殊兒童才能真正進入潛能開發的角色，由于特殊兒童的身體缺陷，在潛能開發過程中所需求的外界的幫助要比正常兒童多得多，可以通過獎勵和恰如其分的評價來強化內因性學習動機；對兒童的學習成果及時反饋，強化其成功感，增強兒童的自信心，讓學生體驗到創造的快樂，鼓勵其產生學習動機的心理需求，對特殊兒童學習動機的培養應因材施教。

三、培養特長

諺語說：“上帝在給人關上一扇門的同時給他打開了一扇窗。”當代教育家呂型偉先生也說過：“人人有才，人無全才；揚長避短，人人成才。”以聽障兒童為例，雖然他們聽力有障礙，在對外界信息的吸收和與健聽人的交往中會碰到一些障礙和不便，但是長期的以目代耳，以手代口，用視覺器官來感知世界，又使他們形成“眼敏、心靜、手巧”的特點，今后三年，我們將開發實施手工類的特色校本課程，從聽障學生的身心特點出發，激發其興趣，發展其特長，釋放其潛能，培養其成才。

我們還將根據智障學生的能力差異，有針對性地培養他們適應社會生活的能力和職業勞動的能力，如酒店客房服務，糕點制作等。

我們的思想：逐步構建完善的聾學前教育，義務教育，高中教育體系；初步建立聽障和智障學生初級職業教育體系；不斷探索，完善殘疾學生接受公平教育和優質教育的支持保障體系；加強基礎設施建設，調整現有課程體系，完善教師專業結構，基本滿足我區聽障、智障生的多元化的特殊教育需求。