初中物理實驗中學生創新能力的培養

摘要：培養學生的創新能力是物理教學改革的重要方向。這就要求我們老師要更新觀念，創新物理實驗教學，培養學生的創新方法、技能、思維品質等，從而提升學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：創新能力；實驗教學；培養策略

中圖分類號G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-049-001

“我們的學校怎樣才能培養出新一代的創新人才?”這是一個令人深思的問題。身為教育第一線的工作者，尤其要站在時代和未來的高度審視當前的教育，抓住基礎教育這個培養創新人才的黃金時期，對學生進行創新能力的培養。物理是以觀察和實驗為基礎的學科，更應發揮它的學科優勢，加強實驗教學，進行創新教育，培養創新精神，促進學生創新人格的發展。現就初中物理實驗教學中培養學生的創新能力方面談幾點自己膚淺的看法。

一、教師要更新觀念，具有創新精神

教師沒有創新精神，很難培養出具有創新精神的學生。教師創新意識、創新能力的高低，直接影響著創新教育的效果。教師要努力提高教學的創新能力，要有一桶蘊含著創新活力的泉水。要相信學生的潛能。相信每一個學生都有很大的可塑性，要積極實行討論式、啟發式和發現法等教學方式，注重學生思維品質的培養，真正達到培養學生創新能力的目的。

二、創新課堂實驗教學，培養學生的創新能力。

1 創設問題情境

初中學生的好奇心、好勝心很強。敢想、敢說、敢做。教師要精心呵護，給予鼓勵，增強學生的自信。要積極調動學生的主觀能動性，激發學生的創新意識。例如：在《大氣壓》的教學中，演示履杯實驗。杯中先不倒入水，倒過來一松手，塑料片會落下來，然后將杯子注滿水，問：“杯子倒過來后，塑料片會下落嗎?”“會”學生很肯定的回答。當松開手后，事實卻與學生的回答不一樣，學生感到很驚訝，兩次為什么不一樣呢?學生也想躍躍欲試，這就促進了學生積極思維，激發了他們探索新知的愿望。

2 激活創新的窗口

物理演示實驗是學生認識世界的窗口，但我們必須改變傳統的教師演示、學生觀看的教學方式。在演示實驗中更應該充分發揮學生的主體能動性、參與性。學生能做的演示實驗，讓出講臺，留給學生動手，動腦的機會。把一些驗證性的實驗，盡量創造條件，設計成探索性的實驗，引導學生探索創新。例如：為推理牛頓第一定律而做的斜面小車的實驗。我們克服教學準備帶來的困難。將其傳統的演示實驗改為探究活動。活動前讓學生猜想，排除干擾后讓學生自主探究，引導學生想象推理，建立對牛頓第一定律的認識，學生通過實驗既學到了科學的研究方法和知識，又發展了想象力。為學生的創新能力的提高奠定基礎。

3 培養思維的創造性

在新的課堂理念下，培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的重點。在學生實驗中，在學生對概念、實驗原理理解和掌握的基礎上，可以允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗操作。可以極大地提高學生學習的興趣、活躍學生的創新思維。例如：做完“伏安法測電阻”的實驗后，提出能否能改變實驗器材的條件，采用其他辦法?學生通過交流探究。又有四種方法。方法一：把電流表和滑動變阻器改成一只已知電阻，其他不變；方法二：把電壓表和滑動變阻器改成一只已知電阻，其他不變；方法三：把電流表和滑動變阻器、開關改成只有電阻箱和一個單刀雙擲開關，其他不變；方法四：把電壓表和滑動變阻器、開關改成一只電阻箱和一個單刀雙擲開關，其他不變。學生通過動手、動腦的活動，提高了學生的探索實踐能力，有利于創新精神的培養。

三、倡導研究性學習，培養學生自主創新的能力。

在初中階段，我們應積極倡導和實行研究性學習。讓學生親身感受知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神。研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究的問題，用類似科學研究的方式，積極主動地獲取知識、應用知識解決問題的學習活動。它要求學生能以客種渠道去尋找自己需要的信息資料，能夠對各種資料進行分析、歸納、整理提煉并從中發現有價值的信息資料。例如：學生通過對家用電器的發展帶來的安全問題的調查，獲得體驗、領悟自然和社會研究中所運用的方法及其所進行各種活動，獲得完整的學習經驗，這對于培養創新型人才有著積極的意義。

四、強化科學方法，培養學生的創新能力。

提高學生的創新學習能力是我們今后教學改革的一個童要方向。在教學中我們始終應把它放在首位，提高學生的創新能力應該采取正確的途徑和方法去培養學生創新的方法和技巧，使學生由“學會”轉向“會學”，由繼承轉為創新。

1 通過實驗教學，滲透物理學研究的思想和方法

在實驗教學過程中，教師要有意識、有步驟地滲透一些物理學家研究的思想和方法，使學生受到科學思想和方法的熏陶和訓練。這些思想和方法隱于教材的字里行間，常用的如控制變量法、理想模型法、類比法、等效替代法、轉換法、圖像法、圖表法等。例如：探究歐姆定律和焦耳定律時，使用控制變量法，圖表法和圖像法；曹沖稱象使用的等效替代法；水流類比電流采用的是類比法；“管涌”采用的是理想模型法等……

2 培養創新的方法和和技巧

在實驗教學過程中，教師在向學生傳播知識、訓練各種技能的同時，更重要的是使學生掌握創新的方法，促使學生創新能力的快速發展。例如：常用“頭腦風暴法”和“開放式提問法”來訓練和發展學生的發散性思維，用“替換”“重組”“倒置”“擴大”“循環”來訓練和鼓勵學生的想象力。利用組合原理、分離原理、還原原理、移植原理、換元原理、逆反原理來強化學生的思維過程。提高學生的創新能力。例如：根據“凸透鏡的作用”用換元原理提出下列問題：(1)能否用冰塊取暖?(2)能否用水放大物體?

總之，在初中物理實驗教學過程中，創新實驗教學。教師要點燃學生創新的激情，教會學生創新的方法，培養學生的創新精神，讓學生在自主探究中完善創新型人格的培養，這樣我們的學校會培養出一大批杰出的創新型人才。