談職業中學教師的心理挫折

摘要：職業中學的教師在教育過程中，經常會遭受到一些心理挫折，主要源于職業教育的艱巨性和復雜性。這些心理挫折應積極轉化消除，提高自我控制力。

關鍵詞：職業中學；心理挫折；自信心；進取心；焦慮

中圖分類號G45 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-146-001

大家非常清楚，目前，職業中學，尤其是欠發達地區的職業中學，其生源質量有目共睹。長期處在這樣的工作環境中，教師的心理壓力很大，成就感不強，因而有些教師的心理被嚴重挫傷，影響了教育教學工作。

一、心理挫傷的表現及成因

教師的心理挫傷主要表現在以下幾個方面。

1 自信心降低

職業中學目前的生源現狀和培養目標之間，仍然存在較大差距。而教師的職責和學校的工作任務，又要求教師完成這樣的育人目標，教師處于“兩難”的境地。在實際的教育教學工作中，許多教室感到力不從心，尤其是許多年輕的教師，開始是滿懷信心，而結果往往讓人心灰意冷，許多教師便華凝自己的工作能力，自信心受到嚴重打擊。

2 工作熱情減退，責任心下降

當教師面對一雙雙求知若渴的眼睛時，便會由衷地激發出更大的工作熱情?？墒牵斀處煗M懷熱情走進課堂，面對的卻是“神情麻木”，或“神氣活現”，或“顧左右而言他”的學生，教師的聲音得不到積極的回應時，那種感覺就不言而喻了。

不少學生缺乏良好的學習習慣，基礎薄弱，在初中時就已失去了學習的興趣和熱情，沒有明確的目標。上課無精打采，已屬“較好”的現象，有的同學根本就不理會老師的講課，甚至無視老師的存在，旁若無人地做起自己的“小動作”，教師在課堂上不得不忙于管理紀律。面對教師的“管教”，有的學生嬉皮笑臉，有的置若罔聞，當成耳邊風，有的甚至惡言相對，嚴重影響正常的教學秩序。這種現象在職業學校普遍存在，職業中學教師長期面臨這種情況，其授課熱情會大大降低。隨之而來的很可能就是責任心的下降，長期面對“屢教不改”的學生，一些老師可能就會“見怪不怪”了，不再期待將他們培養成理想中的人才了。

3 事業進取心受挫

師生之間是矛盾又統一的關系，師生之間的影響是相互的，教師的事業心、進取心也會在很大程度上受學生學習狀態的影響。學生的求知欲越旺盛，越會激發教師的上進心。教師能在與學生的交流中感受到自己的價值，教師便會更加熱愛自己的事業。

而職業中學的學生，其學習非常被動，不少教師在教育教學實踐中很難感受到工作的成就和自身的價值。許多教師付出大量心血去引導學生自強、自立，可是不少學生卻不“領情”，甚至“恩將仇報”，認為老師與他們作對，為難他們，曲解老師的良苦用心。教師的努力和付出與自己的回報期待(對學生健康成長的心理期待)差距極大，心理挫傷感很強。這種挫傷不僅會降低教師的自售心和自我期待值，而且，極容易使教師喪失奮發進取的精神力量。

4 產生焦灼、憂慮的心理

職中學生很容易出現問題，不少學生很難用學生行為準則來規范自己的行為，隨意性極強。很多教師，尤其是班主任教師對此極為擔心。而且，學生一旦違紀，就直接影響到學校對教師的考核、評價，所以，許多教師非常擔心自己的辛苦、心血，會因為一些同學的違紀行為而付之流水。平時，只要學生不在眼前，就擔心會出什么“亂子”，心里總是惴惴不安，總覺得有一種無形的壓力壓在心頭，放心不下，產生嚴重的焦慮感。這種心理不僅會影響教師的身心健康，也不利于教師冷靜、客觀地處理問題和耐心地教育學生，從而影響到教育教學工作。

二、如何消除轉化教師的心理挫折

心理挫折是一種主觀情緒體驗，會產生不愉快的情緒，容易產生消極的行為，教師的心理挫傷往往會對工作產生較大的負面影響，所以一旦產生心理挫折，就應盡快消除和轉化。

1 正視職業教育的現實，認清職業教育的艱巨性

職業中學學生的學習狀況，是非常客觀的，也是我們無法回避的，我們必須以冷靜的心態接受這個現實。正視職業教育和普通教育的差異性，充分認識到職業教育的艱巨性和復雜性。面對職業中學的學生，要有充分的心理準備，學生狀況決定了我們職業中學的教師要付出更多的心血。對工作中遇到的挫折，要冷靜對待，要知難而進，百折不撓。要增強對挫折的容忍力，絕不能遭遇挫折就垂頭喪氣，心灰意冷，一蹶不振。

2 從實際出發。制訂切合實際的目標

職業中學的生源狀況，雖不容樂觀，但我們只要從學生實際出發，制訂出切實可行的目標和計劃，不要好高騖遠，就不會產生太強的挫折感。在實踐中，一旦發現目標過高，脫離實際，就要及時調整目標，修訂計劃；也可以當某一方面的目標受挫時，不活動轉移到另外一些可能成功的活動上去。這樣比較容易找到成功的感覺，提高自信心。我們不能只按自己的想法，來培養我們理想中的人才，我們不要去做我們做不到的事情。

3 努力探索職業中學的育人規律

要使心理挫折盡快轉化，就要以科學的態度分析和對待挫折，認真分析產生挫折的原因，正確估計挫折的后果，總結經驗教訓，采取積極有效的措施。

職中生難教，但也不是不能教，凡是愿意坐到教室里的孩子，都應該是可“造”之才，雖是“朽木”，但我們只要能根據其特點，努力探索和掌握雕“朽木”的方法，就能將其雕成有價值藝術品。作為職業中學的教師，更應該深入學生生活，密切師生關系，了解他們的興趣、愛好和需要，研究阻礙學生發展的各種因素。根據學生的需要，制訂出育人的目標和方法，從有效地引導學生投人學習，健康成長，也可以盡快消除轉化心理挫折。

4 提高自我控制力

比起普通中學的教師，職業中學的教師受挫的時候會更多，受挫的程度也會更深。所以，職中教師更應該努力提高自我控制的機能，做情緒和情感的主人，一旦遇到挫折，能使挫折后產生消極情緒盡快地向好的方向轉化，并引發出積極的行為反應，力爭獲得建設性的結果。

總之，教師在教育教學實踐中遭受心理挫折，總是難免的，也許還會很多，但這并不可怕，并不能阻擋職業教育前進的步伐。只要我們廣大教師能以積極的心態，冷靜客觀地對待它，就能避免挫折給我們的身心工作帶來較大的負面影響。