淺談高中職業教育有效利用計算機網絡教學

摘要：網絡教學模式的應用處于初始階段，筆者嘗試在高中職業教育的會計電算化課程課堂教學中引入網絡教學模式，將傳統教學方式與網絡教學方式相結合，根據會計電算化課程的特點，利用計算機網絡通過多種應用形式調動學生的學習興趣，加

強學生學習能力、創新能力、實操能力的培養，改善課堂教學質量。

關鍵詞：高職教育；計算機；網絡教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2010)9-125-001

一、計算機網絡教學在高中職業教育中的優越性

1 動手操作，提高學生自我學習能力

讓學生主動在網上查找資料非常方便，在此過程中，逐漸掌握如何利用網絡工具快速地在計算機網絡上檢索到自己所需要的資料，并學會信息的篩選整理、總結歸納出自己要提交的答案，學會相關的知識。在這種教學模式下學習，學生通常要經歷獲取信息、傳遞信息、處理信息、應用信息形成認知，在這幾個階段中，學生不是簡單地學會上網，而是逐漸形成網絡學習的能力。當今社會是知識經濟時代，科學技術瞬息萬變，知識更新速度快，學生在校所學的知識也許在社會上已不再適用。作為現代人，只有樹立終身學習的觀念才能適應社會對人才的變化要求。

2 開拓知識自

計算機網絡資源具有共享性、更新速度快的特點，尤其是Intemet的應用，可以使全世界教育資源連成一個信息海洋，形成跨國界、跨時空的知識庫，實現學習資源、教育資源全球化。教師不僅可以使用校園網上網絡教學應用平臺提供的內部教學資源，也可利用Intemet上提供的外部教學資源。在課堂教學中，教材中比較抽象的、比較難理解或滯后的內容，可以通過校園網教學資源庫中教師配置的相關資源進行補充，或由學生按教師提出的問題自己到Intemet上查找相關的內容。

3 關注學生的個體差異

傳統教學模式下，一個教師面對同一個班中不同素質、不同學習能力、不同學習基礎的學生，用同一教學進度進行教學難以做到因材施教。網絡教學模式通過網絡教學應用系統提供的交互功能，向教師或其他同學請教。或是通過網絡教學應用平臺提供的作業、測驗功能，進行知識掌握情況的在線檢測，教師則借助多媒體網絡教室軟件中的監視功能了解學生學習過程中碰到的問題，并根據問題的普遍程度選擇個別講解還是集體講解。這種教學模式，學生可以在教師的監管下自主掌握自己的學習進度，對于學習能力較強的學生，可以憑自己能力去解決問題，完成整個學習過程，避免被迫接受已經掌握的內容。而對于學習能力較弱的學生，也能夠在教師或其他同學的幫助下獲得知識，真正做到因材施教。同時，學生在這種模式下學習，不管是學習能力強還是弱，都會在參與過程中或多或少地感受到獲取知識的成就感，這種感覺有利于學生樹立自信，有利于學生思維能力和個性的發展。

二、計算機網絡教學模式在高中職業教育會計電算化課程教學中的應用

我校開設了會計電算化課程，為了更好地建設好精品課程，促進精品課程的進一步建設，同時也是為了提高課堂教學質量，具體應用如下：

1 利用網絡教學與教室管理軟件的配合使用。在網絡教學應用平臺上配置的會計電算化課程教案、課件、大綱、習題、實驗以及課程相關資料全部無紙化和電子化，學生可以在網絡教學應用平臺的學生空間自行查閱課程配套資料，對學生提出的問題，教師可以在網絡教學應用平臺的教師空間與學生進行互動問答，或在網絡教學應用平臺的論壇上參與學生的討論，對學生提出的具有代表性的問題或學生在自主學習中形成的創新觀點、獨到觀點，以及實操性比較強的教學內容，可利用多媒體網絡教室管理軟件的廣播功能進行集體講解、點評、演示。多媒體課件、計算機網絡、網絡教學應用平臺、多媒體教室管理軟件等多種現代化教學手段的配合應用，不僅可以有效控制網絡教學模式下的課堂教學流程，而且實現了會計電算化課程課堂教學手段的變革，提高課堂教學效率。

2 利用網絡學習革新教學方式。網絡學習的特點是讓學生利用網絡資源進行自主學習，網絡教學模式在會計電算化課程課堂教學的應用，使學生在教師的指導下，在課堂上利用各種網絡資源，自主地研究問題、分析問題、解決問題，這種教學方式改變了傳統課堂教學中以教師為主體的灌輸式教學，由教師為主體變成以學生為主體的自主學習的教學方式，實現會計電算化課程教學方式的變革。在網絡教學模式下，教師的職能也發生了變化，教師的任務不再是單純講授知識，而是根據教學目標，制定教學策略，設計網絡學習任務，在課堂上引導、組織學生進行自主學習，對學生各環節的學習進行監督管理，控制課堂學習流程，教師變成了課堂學習的組織者和監控者，實現了教師職能的轉變。

3 網絡工具與會計電算化課程靈活組合。會計電算化課程理論內容相對實操內容要枯燥，這些內容不管對教師教還是對學生學都是難點。對理論內容，教師在課前設計好相關的理論問題任務，課堂上教師先布置課堂學習任務并對如何完成本課堂任務進行指導，然后，學生借助網絡工具按照教師布置的學習任務進行自主查找資料、提問、論壇討論、歸納總結、提交問題答案，經歷一系列探究式學習后，學生可以從題庫中抽題自測或完成教師布置的在線作業。在這過程中，融合了講授法、任務驅動法、提問法、討論法、歸納法、練習法等多種教學方法的組合應用，通過多種教學方法的組合應用使理論內容不再顯得枯燥，學生不再覺得難教難學。

總之，網絡教學模式充分體現了現代教學技術的應用，是教育教學改革發展的必然趨勢。網絡教學模式給計算機教學帶來了方便，提高了課堂教學效率，有效地解決了課堂上許多難題。