淺析高校學生干部培養模式的創新

摘要:高校學生干部培養模式優劣無論對學校發展還是對學生成長都具有極其重要的意義，與時俱進地革其弊端，予以創新極其必要。本文通過總結現行培養模式存在的問題，淺要分析了進行學生干部培養模式創新的進步。

關鍵詞:學生干部;培養模式;創新

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1672-8122(2010)11-0159-02

學生干部是高校學生中的一個特殊群體，他們來自于普通同學，卻又比普通同學擁有更多的機會鍛煉自己。當然，他們也承擔了比普通學生更多的責任及義務。學生干部整體素質的高低，直接影響了高校學風建設、學生管理的方方面面。因此，各高校都極其重視學生干部的培養問題，也根據自身實際情況采取了許多措施完善學生干部培養模式。分析、總結現行培養模式存在的問題，探討學生干部培養模式的創新，無疑具有積極的現實意義。

一、當前高校的學生干部現狀

從整體來看，目前高校絕大部分學生干部無論是學習成績還是工作能力，都是同齡人中的佼佼者。他們在服務同學的同時不斷提高自身能力，活躍于校園生活的各個層面。在普通同學眼里，學生干部是優秀的代名詞，他們在大學的學習、生活中自在游走、如魚得水。但實際上，學生干部也面臨著許多困難和挑戰，遭遇無數的困惑與迷惘。

(一)強大的學習壓力

與普通同學相比，學生干部額外需要做很多公益性的事情。無論是完成自身本職工作，還是籌劃、組織各類第二課堂活動，都需要耗費巨大的時間和精力。但是，他們的學習任務與普通同學并無二致。甚至，為了讓學生干部的頭銜實至名歸，他們還需要在工作之外的學習方面成績優秀、表現突出。這就使得學生干部面臨的學習壓力比普通同學強大很多，他們往往需要犧牲很多課余時間才能在學習和工作之間找到平衡。部分學生干部在學習和工作的雙重壓力下應接不暇、疲于奔命。

(二)繁重的工作任務

隨著素質教育的理念越來越深入人心，各高校開展了很多豐富多彩的第二課堂活動活躍校園文化氣氛，彌補課堂教學不足。這些活動的順利開展，很大程度上依賴于學生干部的組織和協調。加上學生管理的日常事務性工作，學生干部們肩上承擔著繁重的工作任務。為了在工作中贏得大家認可，在活動組織中脫穎而出，他們對自己要求嚴格，務必使自己圓滿完成任務。高校學生干部普遍超負荷工作，“忙”成了他們生活中的關鍵詞。

(三)微妙的人際關系

普通同學的交往圈子十分有限，人際交往對象主要是學院老師、同學和朋友。學生干部則需要與學校職能部門、其他學院師生、社會相關單位打交道。無論從人員的復雜性還是從人員的數量上看，學生干部需要面對的人際關系比普通同學更復雜，也更微妙。不僅如此，處理和普通同學的關系也是學生干部們需要面對的一個重要問題。有時，他們付出很多卻得不到大家的理解和認可。少數學生干部由于某些細節問題處理不佳，甚至與普通同學關系緊張。

(四)現實和理想的差距

現行的高校學生干部管理體制大體遵循逐級推薦、好中選優的模式。大量的學生助理只有少部分能夠脫穎而出。他們花費了大量的時間和精力，卻沉沒在優勝劣汰的洪流中。有限的學生干部崗位，讓很多同學在現實和理想的差距中承受著落差。不僅如此，重命令和事務性布置而輕自主能動性的學生工作慣有模式使自主性較強的80后、90后感覺自己只是一個執行者，缺乏工作的主動性。是否無條件的服從和執行，執行情況的好壞成為學生干部評價體系中的重要指標。經過一段時間的體驗，學生干部往往發現現實和理想中的角色要求存在諸多距離。

二、當前高校學生干部培養模式面臨的困境

對于高校學工干部來說，他們本意上都希望學生工作能幫助學生干部成長，但現行模式的困擾，很多時候愿景和實際情況無法達到統一。主要表現在:

(一)學生干部無法成為校園文化活動的主導者，“用”往往重于“育”

各高校現行的學生工作模式很明顯的共通點是學生干部在各類校園文化活動中更多地扮演執行者的角色。第二課堂活動精彩紛呈，但都是學校落實主題、院系落實任務、學生干部落實細節，很多學生干部忙完學習和工作后已精疲力盡，很少有時間和精力考慮創新問題。他們往往陷入被任務、活動拖著生活的狀態，缺乏主動性和主導性。不僅如此，部分學工干部在工作中重指令、重執行，對學生干部成長關心不夠抑或對他們的迷惘和困惑有所忽略，容易讓學生干部產生“自己僅僅是完成任務的工具”的感覺，對工作產生莫名的抵觸情緒，影響了他們的工作熱情和工作積極性。

(二)學生干部使用周期影響

高校學生干部培養一般遵循的選拔模式是:招收新生助理之后培養選拔、確定最終人選。從新生入校到成為正式學生干部，周期往往要一年以上。成為正式學生干部的同學基本上已進入大二階段。如果他們在大三要離校參加專業實習，那么他們擔任學生干部的時間也就是短短的一年半到兩年。在短暫的學干生涯中，去除學習及完成工作任務的時間，可以用于干部培養的時間所剩不多。另一方面，學生干部來自不同的學院、不同的專業，受所學專業限制，除了經濟、管理類學生，大多數學生干部在大學四年中很少有機會從理論上系統學習以增強工作能力，尤其是管理能力。即便在學生干部中開展講座、沙龍等形式的專業培訓，也難以使學生干部的工作能力得以從專業角度強化。

(三)學生干部后顧之憂得不到切實保障、激勵機制活力不足

學生干部的訴求主體上與普通同學無異，他們積極參與學生工作的目的很大程度上希望能通過鍛煉提高自身能力，在將來就業或繼續深造中積累優勢。實際上，從制度的角度考量，除了給學生干部頒發聘書和一些榮譽證書，高校學生工作管理部門并沒有切實的保障措施解決學生干部的后顧之憂，他們的努力和成績也缺乏量化的記載。過去，優秀的學生干部通過工作接觸，讓學工干部熟悉、了解，就業時學工干部可以根據其平時表現有側重地向用人單位推薦。而現在，隨著學生干部隊伍日益擴大，無法依賴過去口口相傳的模式逐一推薦。很多學生干部活動在第一線，和主管老師接觸不多，學工管理中的激勵機制缺乏活力。這也是很多學生干部工作一段時間后紛紛“告退”的重要原因。

三、高校學生干部培養模式的創新

不同時期，學生干部培養模式側重點會有不同。但綜合各方面因素，現行的高校普遍采用的模式有諸多地方亟待完善。但無論怎樣創新，工作的原則是不變的，即服務同學成長的過程中也使學生干部自身得到成長，今后的工作開展也更多地應體現以人為本的理念。以人為本，落實到實際工作中就是將學生干部的利益放在重要位置予以關注。也就是說應正視現行管理模式中存在的制度性缺陷，綜合考慮學生干部的需求，盡可能地解決其后顧之憂，通過保障性措施增強學生干部隊伍活力。

(一)以就業為導向，以市場需求為指引，切實在工作中有意識增強學生干部適應社會能力

以目前的高校環境而言，第二課堂活動完全由學生干部充當主導角色的可行性不強。但是，學校、院系的學工干部完全可以轉換思路，將原來的學生干部充當執行者的慣常模式改革成有意識地鍛煉學生干部適應社會能力的新模式。換一個角度來看，這其實是在第二課堂活動中側重培養學生干部今后走向社會所必需的基本技能，讓他們在這一方面完全發揮主導作用。基本技能主要包括團隊協作意識、人際交往能力、危機處理能力等等。作為管理者的一方適度放權，將目標量化成項目進行管理，允許學生干部自由組合競標，允許他們建立自己的團隊，自由吸納團隊成員(包括學生干部和普通同學)，PK之后確定項目承辦小組，管理者由過去的亦步亦趨變成主要抓進度考核和質量監督。

(二)從專業化角度重新審視學生干部培養管理問題，系統提高學生干部管理能力

過去，很多學生干部的成長依賴于老師培養和師兄師姐傳幫帶，主要以累積實際工作經驗為主。即便是進行創新也多半圍繞活動的形式、內容方面。無論是學生還是老師，很少思考對學生干部培養模式如何進行創新。實際上，要保持學生干部隊伍的活力，離不開切實幫助學生干部成長這個永恒的主題。那么所謂的改革，也應該圍繞這一主題展開。如引導學生干部選修管理類課程，建立學生干部管理檔案，在其中記載所修課程成績。也可以通過建立人才庫的方式，要求學生修讀相關課程后方獲得準入資格。此舉一方面為學生工作的可持續發展儲備了充足的人力資源，另一方面也使學生干部憑借其干部檔案中的記錄在就業時具備更強的競爭力。

(三)引入企業管理中的淘汰機制，對于競爭實力突出的學生干部從制度上明確保障其利益

原有學生干部培養模式注重精神鼓勵，往往以“服務同學”作為精神要求貫穿于整個學生干部培養模式之中。實際上，缺乏有效的激勵與淘汰機制使得學生干部隊伍整體工作效率低下，相互推諉、投機取巧、陽奉陰違的現象總難絕跡。實際上，明確擔任學生干部的優勢所在，引入企業管理中的淘汰機制，可以有效保障整個隊伍的向心力和戰斗力。比如，建立適當的學生干部準入標準、推行與學習掛鉤的淘汰機制、以項目管理成效考核學生干部能力。不僅如此，學生工作完全可以在日常管理中實現星級評定，以成果(包括學習成果、項目成果等)作為畢業推薦的量化指標。

綜上所述，高校學生干部培養模式的創新應著眼于學生干部們的現實需求，通過實踐不斷摸索總結，大膽放棄過去落后做法，才能與時俱進地服務于高校學生管理工作大局。也只有通過不斷改革，切實保障學生干部利益，讓他們明白工作、清醒工作，才能使整個高校學生干部培養模式適應不斷發展的社會需要，滿足學生干部的成長需要。

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