淺談現(xiàn)階段如何做好高中班主任工作

摘要現(xiàn)階段，高中班級管理工作千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變，這決定了班主任工作的重要性、復(fù)雜性和特殊性。班主任能否在新形勢下做好班級管理工作，直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。因此，有必要探究在新形勢下如何做好班主任工作。

關(guān)鍵詞班主任 班級管理 溝通交流

中圖分類號:G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

在現(xiàn)階段，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與獨(dú)生的家庭條件造就了“90后”高中生張揚(yáng)的個(gè)性，他們過分追求自我的情緒，頻頻挑戰(zhàn)了教師的“尊嚴(yán)”，使師生之間的矛盾日趨緊張，致使要想做好班主任工作是一件很困難的事情。作為班集體的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任，其既是聯(lián)系家庭、學(xué)校、社會(huì)的紐帶和橋梁，又是最接近學(xué)生生活的教育者和引路人，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的中堅(jiān)力量。因此，作為一名班主任，筆者深感肩上的責(zé)任之大，筆者常常思考:作為一名班主任怎樣才能使自己的工作上臺(tái)階、上水平、上檔次? 結(jié)合這些年來做班主任的工作經(jīng)歷，筆者認(rèn)為，一個(gè)真正能管理好學(xué)生的班主任應(yīng)該是身兼多職——既是一位耐心細(xì)致的慈母，又是一位深沉似海的嚴(yán)父;既是指點(diǎn)迷津的兄長，又是交心換心的朋友;并且還應(yīng)當(dāng)是一名合格的醫(yī)生，對學(xué)生的“病情”了如指掌并能對癥下藥，及時(shí)救護(hù)。①那么，如何才能做到以上的所述的多個(gè)角色，從而做好班級管理工作?在多年的班主任工作實(shí)踐中，筆者探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

1 提高自身素質(zhì)，樹立良好形象

1.1 轉(zhuǎn)換思維，改進(jìn)管理方式

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，面對具有新個(gè)性新氣質(zhì)的“90后”的高中生，班主任作為主要的班級管理者，不能只是簡單地沿襲傳統(tǒng)的控制式的管理方法，而應(yīng)在管理過程中關(guān)注學(xué)生的主體性，深化對“以人為本”管理理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，即班主任在班級管理活動(dòng)中注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，民主、公正、公平地對待每一位學(xué)生，與學(xué)生共同成為班級管理的主體。在班級管理中我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，班主任應(yīng)該意識(shí)到自己不僅是設(shè)計(jì)者、教育者和一名平等的參與者，要讓學(xué)生感受到溫馨與關(guān)愛，享受到被尊重的快樂，因?yàn)榻逃仨毎阉茉烊诵浴㈥P(guān)懷人性作為天職，當(dāng)學(xué)生有想與老師交流的欲望時(shí)，當(dāng)學(xué)生與老師之間有了共同語言的時(shí)候，我們的教育將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.2 豐富學(xué)識(shí)、廣泛興趣

班級工作管理是一門學(xué)問，班主任工作是管理人的工作，也是一門做人的思想工作的藝術(shù)。一個(gè)班的學(xué)生他們的性格迥異，喜歡各異，怎樣把他們組織起來，管理得井井有條，形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，這就需要班主任不僅要具有較強(qiáng)的組織和管理能力，還要有較強(qiáng)的人格魅力。對有威信的班主任，要做到“打鐵還需自身硬”，這樣，學(xué)生才能自覺地聽其言，信其行，遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還能自覺地維護(hù)班級體的榮譽(yù)，所以說，每一個(gè)想當(dāng)好班主任的教師都應(yīng)當(dāng)不斷地通過各種途徑提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，努力樹立在學(xué)生心目當(dāng)中的良好形象。同時(shí)，作為一名班主任，更要具備誠實(shí)、正直、嚴(yán)于律己、言行一致、表里如一的良好道德品質(zhì)。這些良好的道德品質(zhì)是在平時(shí)的嚴(yán)格要求當(dāng)中逐步形成的。②

1.3 嚴(yán)于律已，以身作則

班主任的良好的道德修養(yǎng)和言行對學(xué)生有著很大的影響，可以這么說，班主任的言行舉止都起著潛移默化的作用。可見，班主任如果想做好班級管理工作，要時(shí)刻注意自身的學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)和品格的提升，做到言傳身教，樹立自身良好的形象，不斷提高自身的工作能力和素質(zhì)。如果老師行不正、言不雅，老師就容易失去威信，最終給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要要懂得自尊自愛，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力;要想讓自己的風(fēng)采使學(xué)生折服，則首先應(yīng)做到“以身作則”，即要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人，這樣才能為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而會(huì)使班主任工作的開展順利進(jìn)行，達(dá)到事半功倍的效果。

2 注重語言的溝通交流

注重言語方面的溝通和交流，主要采取的方式是“談心”，這是班主任做好管理工作的一項(xiàng)重要的工作方法，做好了言語的溝通與交流，也會(huì)讓班級更為的團(tuán)結(jié)，“談心”的目的是解決學(xué)生的思想問題，提高認(rèn)識(shí)水平，糾正錯(cuò)誤思想。但是，“談心”要講究藝術(shù)，要選擇不同的方法，采取不同的形式進(jìn)行，不能“就事論事”、“簡單從事”，要因人因事而異;“談心”就是用真誠的心靈去關(guān)心幫助學(xué)生，就是將心比心，以心換心。這就要求班主任在談心時(shí)掌握談話的藝術(shù)，要有針對性和感召力，真正的做到以理服人。同時(shí)，談話時(shí)老師必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要輕易的發(fā)脾氣，決不可以以嚴(yán)厲的態(tài)度強(qiáng)迫學(xué)生服從，因?yàn)檎Z言是最危險(xiǎn)的武器，用語言刺的傷口更難治愈，只有把道理講清、講透，才會(huì)讓學(xué)生們接受， “尺有所短，寸有所長”，每個(gè)學(xué)生都有他們的長處和短處，作為班主任，如何運(yùn)用激勵(lì)語言，使其揚(yáng)長避短，消除自卑，重塑自信，顯得至關(guān)重要，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)系到班級的建設(shè)。

2.1 談心時(shí)要注意揣摩學(xué)生心理

不合適的談話使學(xué)生心理不愉快，不會(huì)有好的效果，在與學(xué)生談話時(shí)不能進(jìn)行挖苦、命令式的談話，不能用輕蔑的態(tài)度對待學(xué)生尤其是差生，否則會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，損傷學(xué)生的自尊心。班主任老師在與學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)盡量采用欣賞和理解的談話，應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友進(jìn)行平等的談話，而不要居高臨下式的談話，③效果會(huì)理想一些。

2.2 創(chuàng)新與學(xué)生交流的方式

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的主題班會(huì)、家訪、個(gè)別談心等方法，還是能產(chǎn)生一定的效果，但如果增加一些諸如利用手機(jī)短信、電子郵箱等寓教于樂的活動(dòng)，效果會(huì)更佳。因?yàn)殡S著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手機(jī)已在高中生中一定范圍內(nèi)普及，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)上網(wǎng)。班主任老師如果簡單地禁止使用，反而會(huì)適得其反，而應(yīng)正確地引導(dǎo)，使這些現(xiàn)代技術(shù)成為學(xué)生的良師益友:幫助他們合理把握時(shí)間，利用手機(jī)和電子郵箱加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，例如學(xué)生過生日給他發(fā)個(gè)問候和祝福的短信，利用電子郵箱可以給他們發(fā)送一些好的學(xué)習(xí)材料等。這些手段對于縮短學(xué)生與老師之間的距離，增進(jìn)師生感情將起到較好的作用。個(gè)別談話是班主任的一種常用的工作方法。一方面，通過談話，班主任可以清楚地了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)狀態(tài);另一方面，班主任可以將趁此機(jī)會(huì)和學(xué)生談?wù)撘恍╆?duì)學(xué)習(xí)之外的事情，例如和學(xué)生分享人生的經(jīng)歷，人生的感悟等，甚至提一些建議。在這樣輕松的環(huán)境中，老師和學(xué)習(xí)之間的距離被無形地拉近，學(xué)生也更愿意和老師交流。

2.3 重視個(gè)別談話技巧

(1)應(yīng)區(qū)別對待不同的學(xué)生。第一，對脾氣比較暴躁、逆反心理強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)采用比較友好的談話方式，比如“商討式”，“商討式”的優(yōu)點(diǎn)就是能夠拉近師生之間的距離，讓學(xué)生覺得老師和他是處于平等的位置;第二，對于喜歡獨(dú)立思考、自覺性較強(qiáng)的學(xué)生，宜采用旁敲側(cè)擊、旁征博引的點(diǎn)撥式方式進(jìn)行的“點(diǎn)撥式”;第三，對于存在懶惰思想、依賴思想和試探思想的學(xué)生，則談話的語氣比較激烈、有氣勢、說服力;第四，對于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈、不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，則要采用將心比心，緩和，友愛的方式來打動(dòng)學(xué)生的心靈。

(2)談話應(yīng)當(dāng)從保護(hù)學(xué)生的自尊心的角度來考慮。個(gè)別談話要注意時(shí)間、地點(diǎn)和場合，這樣學(xué)生從內(nèi)心覺得班主任是關(guān)心他、愛護(hù)他，所以會(huì)比較易于接受。比如，有的問題，如果不是很重大，則可以放一段時(shí)間進(jìn)行再處理，如上課說話的學(xué)生，當(dāng)場不要點(diǎn)名批評而是老師停下講課，聽他講，這時(shí)也能達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的效果，雖然老師不說，但是學(xué)生也能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤;有的問題，則需要迅速、及時(shí)地與學(xué)生交換意見，如學(xué)習(xí)成績突然巨下。與學(xué)生談話關(guān)鍵要選好談話的時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)選擇得好不好，直接關(guān)系到談話的效果。學(xué)生首次出現(xiàn)的問題，雖然要引起班主任的重視，但最好不要當(dāng)著很多同學(xué)的面來談，可以私下談話;對于涉及傷害學(xué)生自尊心的問題，更不要當(dāng)眾批評他，可以用通知、寫信的方式與學(xué)生交談;對于涉及到道德品質(zhì)和違法等比較嚴(yán)肅的問題，應(yīng)當(dāng)引起重視，最好是開會(huì)研究批評以引起學(xué)生本人的注意。

(3)教師要以誠懇的、與人為善的態(tài)度和學(xué)生談話，切忌泄憤整人、挖苦諷刺、隨意責(zé)罵。談話是一種思想上的溝通，既要入理，又要通情，要態(tài)度和藹、口氣溫和;平等交談，正面引導(dǎo);多肯定，少否定。激勵(lì)的語言不僅能防止學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，而且對已經(jīng)產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生，也不失為一貼良藥。

3 完善班委的建立，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

“班風(fēng)是班級的一種集體行為風(fēng)尚，反映了班集體的精神面貌，主要表現(xiàn)在班級中占主導(dǎo)地位的群體意識(shí)、情緒狀態(tài)、集體輿論、價(jià)值行為取向等方面，班風(fēng)一經(jīng)形成，就有其相對穩(wěn)定性，并以潛移默化的方式對班級學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)習(xí)和思想產(chǎn)生影響，具有約束和調(diào)節(jié)學(xué)生的心境及行為的作用”。④一個(gè)班級的班委對班風(fēng)的好壞起著至關(guān)重要的作用，而且是協(xié)助班主任工作的重要角色。班主任要選擇在學(xué)生中有一定威信、值得大家信任，在學(xué)習(xí)上不能落后，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，具有一定組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任班委，按照學(xué)生處、團(tuán)委的工作要求，鼓勵(lì)他們大膽開展工作，為他們創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并教育他們嚴(yán)于律已，以身作則，以高度責(zé)任感積極工作，當(dāng)同學(xué)之間或同學(xué)與老師之間出現(xiàn)問題時(shí)，班委要正確處理和協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系。班委工作的時(shí)侯，班主任一定要予以支持和幫助，幫助其制定適合班級特點(diǎn)的規(guī)章制度，并在履行班委職責(zé)的時(shí)候維護(hù)他們的威信，適當(dāng)給予他們幫助，對于班委的工作，既要充分肯定他們的工作成果，又要在出現(xiàn)問題時(shí)指出他們的缺點(diǎn)和不足之處，只有這樣，才能使班級工作公平合理、次序井然、獎(jiǎng)懲有序;與此同時(shí)，班主任還要處理好與班級同學(xué)的關(guān)系，能夠調(diào)動(dòng)起同學(xué)參與班級活動(dòng)和管理的積極性，增強(qiáng)班級榮譽(yù)感，使他們做到從自身做起，自覺維護(hù)班級紀(jì)律，協(xié)助班委和班主任工作，做到“人人都是班級的主人，人人關(guān)心班集體”，互相監(jiān)督，提高個(gè)人行為的自覺性和紀(jì)律性，形成良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)班規(guī)。

國家對于素質(zhì)教育理念的提倡為班主任角色的轉(zhuǎn)變提供了良好的契機(jī)， 班主任既要重新定位自己的角色，又要從傳統(tǒng)教育管理者的角色中走出來，本著從教育規(guī)律和班級實(shí)際情況出發(fā)的理念，通過多角度來了解學(xué)生及社會(huì)對班主任的新期待，努力開創(chuàng)素質(zhì)教育和班級管理工作的新局面。著名教育家魏書生認(rèn)為:班主任的準(zhǔn)確定位應(yīng)該是公仆，是船工，是為學(xué)生服務(wù)的，這就是要求班主任一切為學(xué)生服務(wù)，當(dāng)好學(xué)生思想上的引路人，學(xué)習(xí)上的合作伙伴，生活上的關(guān)懷者，俯下身子與學(xué)生平等相處，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)情與情的互染，心與心的交融，最終順利地開啟教育成功的大門，讓每一個(gè)學(xué)生茁壯成長，自由翱翔!

注釋

①姚煥茹.心靈溝通的藝術(shù).中國教育技術(shù)裝備，2009(31).

②先佑.談年輕班主任如何成長.班主任，2006.9.

③德剛，高旭.淺析如何做好高中班主任工作.西北成人教育學(xué)報(bào)，2008(3).

④彩群，陳克松.班主任如何促進(jìn)良好班風(fēng)的形成.衛(wèi)生職業(yè)教育，2003(21).