輔導員促進大學新生角色轉換的對策研究

摘要隨著社會觀念的更迭、高校擴招以及職業競爭加劇等因素，大學生面臨著愈來愈大的壓力。新入校的大一新生在情緒、情感和人際關系問題上比較突出。大學新生角色轉換對于大學生的健康成長具有重要意義。本文分析了造成大學新生角色轉換的外部原因、內部原因以及大學新生進行角色轉換的三個階段。輔導員是高等教育體制中重要的組成部分、是高等學校開展學生工作的骨干力量、是大學生順利學習和健康成長的指導者和引路人具有教師和干部的雙重身份。在大學新生角色轉變中起著重要的作用具有很大的優勢。本文對輔導員如何促進大學新生順利完成角色轉換提出了一些有針對性的對策建議。

關鍵詞輔導員 大學新生 角色轉化

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

大學新生角色轉換對于大學生的健康成長具有重要意義，為了促進大學新生更快地適應新角色并順利超越新生階段，應建立以大學精神文化教育為核心，大力發展大學生社團建設并且將大學生職業生涯規劃作為日常的滲透工作。通過大學精神文化教育促進大學新生對于大學文化的認知力，加強大學生社團建設促進大學新生綜合素質的提高。通過職業生涯規劃日常滲透可以使學生發掘自我潛能，增強個人實力。大學生只有將合理的知識結構和適用社會需要的各種能力統一起來才能立于不敗之地。輔導員是高等教育體制中重要的組成部分、是高等學校開展學生工作的骨干力量、是大學生順利學習和健康成長的指導者和引路人具有教師和干部的雙重身份。在大學新生角色轉變中起著重要的作用具有很大的優勢。本文對輔導員如何促進大學新生順利完成角色轉換提出了一些有針對性的對策建議。

1 造成大學新生角色轉換出現問題的外部原因

學校教育背景的變化在客觀上要求大學新生在個性心理、學習方式、人際交往、自我評價等方面要和新的教育背景的要求保持一致。由于內部因素和外部因素的制約，大學新生角色轉換的過程并不是一帆風順的，常常會出現角色轉換障礙。外部因素主要包括大學新生入學教育還不到位、學生社團建設滯后等。造成大學新生角色轉換出現問題的深層原因是高校忽視對大學新生進行大學精神文化的教育，對大學精神文化對于大學新生角色轉換的重要意義和作用認識不足。以及大學生活需要進行一個長期的規劃就是大學生的培養是要成才，今后走向工作崗位的合格人才。因此職業生涯規劃的缺失也是造成大學生角色轉變困難的一個重要原因。

2 造成大學新生角色轉化出現問題的內部原因

內部因素主要是大學新生心理尚不成熟容易發生角色混亂。大學新生心理健康具有其特殊性，他們正處于形成人生觀的關鍵時期，由于認識的不全面而容易受一些因素的影響，導致大學生出現適應性問題。這需要用科學的心理自我保健常識與方法來減少成長的煩惱，他們需要建設性指導以便較為順利地解決青春期最重要的課題——同一性危機。這是造成大學新生角色轉換出現問題的內部原因。

3 大學新生的個性心理轉變是一個逐漸積累的漸進式過程分為三個階段

(1)被動服從階段。在此階段大學新生為了滿足自己的某種需要同時避免懲罰在行為上表現為被動服從。這種服從是在外界環境的壓力和威脅性懲罰的共同作用下表現出來的是大學新生外在行為與內心觀念不一致的服從。從認知的角度分析，它表現為對所采取行為模式的認知與反映另一種不同行為模式的觀點、知識的沖突或失調，這種服從帶有某種強迫性、暫時性。

(2)同化階段。根據皮亞杰的發生認識論的觀點，“人類所有的心理反應歸根到底都是適應，適應的本質在于取得機體與環境的平衡”。為了達到心理上的平衡大學新生必須對原有的認知結構、態度等進行改組，而這種改組主要通過同化和順應兩種途徑實現。同化是指大學新生把新的大學組織文化所表達的信息納入原有的認知結構;順應是指大學新生改變已有的認知結構以適應大學組織文化的要求。大學新生在完成上述兩種途徑的基礎上開始認識到并自愿接受大學組織文化對自己的角色期望，調整自身的態度使其發展與外界環境的要求保持一致，這種同化和適應的過程體現了一種動態的平衡。

(3)內化階段。在此階段大學新生把獲得的有關大學組織文化的一些新觀念、新思想納入到自身的觀念體系之中并成為其中有機的組成部分。至此，大學新生原有的觀念體系發生了質的變化，新的符合大學組織文化要求的角色行為體系得以建立起來該體系促使大學新生能保持與新的外界環境的平衡，為其行為方式提供必要的動力支持，把主要精力集中到自己所設定的目標上從而擺脫由于環境的改變而帶來的內心緊張狀態。

4 輔導員在促進大學新生角色轉變中的優勢

(1)輔導員作為學生工作者，掌握了很多與學生工作相關的材料熟悉大學的組織文化，對學生有相對全面的了解。幫助學生正確認識自我、明確努力方向更好的適應大學生活成長成才。

(2)輔導員作為管理者，可通過組建社團活動、引導大學生籌備自己喜聞樂見的文體活動、志愿者活動、社會實踐等讓大學生在各項活動中得到鍛煉并體驗大學組織的文化和文化精神，這不但使得輔導模式多樣化，也無形之中加大了輔導的力度和時間的長度，對大學新生進行大學精神文化的教育這對于大學新生角色轉換具有重要意義和作用。

(3)輔導員作為大學生的教育者，要幫助一個人做好角色轉變。也需要得到大學生的信任，只有得到了信任，才可能更全面的了解大學生。

5 輔導員在促進大學新生角色轉變中的對策

(1)系統的建立一整套連續性的教育政策。在大學新生角色轉變過程當中在低年級到高年級之間建立一整套連續性的教育政策，使大學生們在整個大學期間都受到學校給予的問題干預、素質提高等心理健康教育。因此，輔導員需努力創造條件開展一般大學生都可以參加的心理課教育活動，開設心理訓練和行為指導性心理咨詢。創設一種優美、和諧的自然環境和人文環境是陶冶學生心理品質的重要途徑。

(2)加強實踐操作與理論研究相結合。由于大學生出現的心理健康問題大多數是在實踐操作中進行修正和輔導，更多的是人為去輔導和進行行為干涉忽略了理論化的研究，很多大學生的心理適應問題和角色轉變只是停留在實踐操作層面，很少涉及到把實踐操作升華到理論上進行研究。雖然實踐操作最重要但是理論研究也不可缺少，通過實踐操作我們得到的寶貴的經驗和成功的方法應該歸納為理論進行研究，由專家組共同研究取其精華，去其糟粕，總結成系統的理論并發揮創新精神從中尋找新的和更有效的方法再將其運用與實踐操作。

(3)應注重大學精神的培養。大學精神是大學在其發展的過程中逐漸沉積而形成的歷史文化底蘊和品格特征，也是大學充滿活力、不斷發展的靈魂與信念支撐。因此，大學精神不僅是大學合法性存在的基礎，也是大學進一步發展的動力源泉之所在。因此，大學精神在大學新生角色轉換的過程中起著十分重要的作用。因此，大學階段輔導員應幫助青年大學生樹立積極正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高自我分析能力，加強自律性努力塑造一個理想的自我。

(4)加強大學生社團建設。大學生社團是學生自發組成的群眾性的非正式組織，是大學生自我鍛煉、自我發展的重要實踐舞臺，是高校培養創新人才的平臺之一。大學生社團活動對于大學生擴大專業知識，培養高尚的情趣、愛好，形成健全的人格和世界觀、人生觀，增強社會交往能力等方面都具有十分重要的作用。因此，社團建設對于大學新生角色的順利轉換同樣也發揮著不可替代的作用。從這個意義上講，輔導員應加強大學生社團建設，正是因為大學生社團活動滯后在很大程度上阻礙了大學新生角色轉換的順利進行。。

(5)加強對大學生進行職業生涯規劃的滲透。大學新生剛來到學校以往的學校教育應試教育與大學教育脫節，學生的全部生活就是學習，很多應該解決的問題都在應試指揮棒下掩藏起來，如果大學四年還是依然簡單的要求適應大學生活而不去規劃大學生的職業生涯，那么大學生將不能正確評價自身并有效的使將自己融入社會職場當中，教育的本質就是助人成才引導學生正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助大學新生重新對自己的價值進行定位并使其持續增值，使學生樹立明確的職業發展目標與職業理想。這些需要我們在大學新生一入學就該大力宣傳和滲透的基礎工作。如果此時的教育不到位，大學畢業時很多學生面對現實后會產生很大的失落，并將埋怨歸罪與社會。造成情緒上的敵對甚至是不穩定因素。因此加強大學生職業生涯規劃教育是對大學新生角色轉變也具有重要的教育意義。

教育部高校輔導員培訓和研修基地.哈爾濱師范大學哈爾濱師范大學輔導員工作及隊伍建設科研項目(一般項目)階段性成果項目編號:2009YB005

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