中學班級管理存在的問題及對策研究

摘要目前，在我國的中學班級管理中仍存在班主任缺乏班級管理的理論知識，班級管理依然是以班主任為絕對權威，管理內容不夠全面，重視優秀學生、忽視差生，班級規模太大等問題，嚴重影響了學生的身心健康。本文從班主任應提高自身素質，組建班委會，充分發揮班干部的作用、實行民主管理，強化班級管理目標，班主任應注重管理方法，注重差生的轉化， 充分發揮科任教師的管理作用，縮小班級規模八個方面來探討對策，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞班級管理 問題 對策

中圖分類號:G637文獻標識碼:A

改革開放以來，我國的教育事業取得了長足的發展，但同時也面臨嚴峻的挑戰，特別是作為學校管理的基礎——班級管理。因此，對目前中學班級管理面臨的問題進行分析研究，提出可行的解決方案，對我國教育的各項改革具有重要意義。本文將對中學班級管理的幾個問題進行分析。

1 當前中學班級管理中存在的主要問題

1.1 班主任缺乏班級管理的理論知識

當前，中學班級管理缺乏理論的指導。主要原因有兩方面。一是學校領導不夠重視班主任的培訓工作。學校領導認為從師范學校畢業就自然能勝任中學班主任工作，因此許多班主任從來沒有進行過班主任上崗培訓。另外，學校領導對已聘用的班主任沒有組織相應的培訓工作，因而班主任沒有理論知識的擴充和更新。二是班主任沒有時間去學習教育理論知識。在“應試教育”占主導的今天，班主任最關心的就是學生的分數和升學率，因為教育部門以及整個社會把它作為衡量學校和教師質量的標準。班主任不僅要上好課，還得管理和處理班級的相關事物，每天起早貪黑、加班加點。因此，班主任沒有精力和時間去學習管理理論知識。

1.2 班級管理依然是以班主任為絕對權威

班級管理既受班級內部要素的影響也受班級外部因素的制約。因此，要想管理好班級就要充分發揮和協調班級內外部因素的作用。從內部要素分析，受傳統思想的影響，班主任仍被認為是學生的管理者和監督者，具有較大的權威。這不利于學生的個性發展、學生創新意識和創造能力的培養以及學生的全面發展。從外部因素考慮，班級管理者沒有注重綜合各種力量就做決定。班主任沒有與各科任課老師協商本班的教育問題，很少家訪聽取家長對孩子受教育的意見和期望。綜合以上兩點，不難發現班級管理仍然是以班主任為絕對權威，影響了學生的全面發展。

1.3 管理內容不夠全面

當今，教育提倡學生的德、智、體、美、勞全面發展，然而，因為“應試教育”的存在，班主任只注重學生的智育即“考試分數”。在現實的學習管理中班主任只要求學生一定要好好學習，拿個高分，卻忽視了要強調一系列影響學生成績因素的作用，如學習動機、學習方法、學習習慣等等。同時也忽視了德、體、美、勞的管理教育，更為重要的是忽視了學生的心理健康教育。由于當前學生的學習壓力大，又得不到相應的緩解和發泄，造成部分學生心理扭曲，不少行為對社會造成了不良影響。

1.4 重視優秀學生，忽視差生

所有老師都喜歡優秀的學生，他們不僅學習成績好，而且規規矩矩，很聽話。而對差生就完全不一樣，主要表現在座位的安排上。優生不管個子高矮都坐前幾排，而差生不管近視還是個子矮都會坐到最后一二排。這樣做無疑是把“差生”和優生隔離。另外，對優生和差生的評價上不一樣。優生和差生犯了同樣的錯誤，班主任會原諒優生，但是對差生卻從重處理。事實上，所謂的“差生”也不一定是真正的差生。只是由于沒養成良好的學習、生活習慣而成為了所謂的“差生”。他們學習成績不好，但或許在其他方面比較擅長，所以班主任不要忽視差生，要公平對待他們。

1.5 班級規模太大

有效的班級管理與班級規模有關。目前人數在六十人以上的班級大量存在，尤其出現在重點學校和區縣中學。幾十個學生擁擠在一間狹小的教室里，沒有足夠的活動空間，教室的空氣也不流通，對學生的身體健康有影響。一個好的班主任應該了解每個學生的家庭背景、學習狀態和心理健康等，試問班主任在有限的時間和精力下如何能管理好這么多的學生?

2 優化中學班級管理的對策

2.1 班主任應提高自身素質

馬卡連柯說過:“如果教師在工作上、知識上和成就上有輝煌卓越的表現時，那你就自然會看到:所有的學生都會傾向你這一面了。相反地，如果教師表現出無能和平庸，那么不論你如何溫存，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何體貼關心學生，仍然不會博得學生真正的尊敬。”因此，班主任想搞好班級管理工作必須全面提高自身素質，不但要有較高的業務水平而且要有淵博的知識(相關專業知識，社會、自然科學知識)。當今，隨著教育思想觀念的更新，人們的教育觀和學生發展觀也發生了變化。因此班主任必須加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉換，并將新的教育理論觀念轉變成為自己的班級管理信念。同時，隨著科技進步日新月異，班主任必須樹立終身學習的思想，學會學習，全面提高自身素質。

2.2 組建班委會，充分發揮班干部的作用

班委會建設是班主任管理好班級的核心。一個健全的、工作能力強的班干部隊伍是班主任的助手和“眼睛”，它能使班主任及時了解班級情況，有針對性地制定相應的策略。因而，發動學生參與班級管理、建設一支得力的班干隊伍就成為做好班級管理工作的一個重要的環節。首先，班主任要設立各種各樣的崗位，讓每個學生都有事干。其次，在民主選舉的基礎上選拔優秀人才。讓同學們自己選出工作能力強、有責任心、有威信、有專長的人當班干部，避免老師指定和少數同學“壟斷”班干部的情況。最后，班主任應及時對選出的班干部進行培訓，讓他們了解班級管理的技巧。同時，要鼓勵他們全面參與班級管理工作。與此同時，應發揮班干部的榜樣作用。焦裕祿曾說過“榜樣的力量是無窮的”，做任何工作都應先發揮干部的榜樣作用，班級工作更是如此。這就要求班干部嚴格要求自己，大膽負責，努力學習，團結同學，做同學的知心朋友。

2.3 實行民主管理

在班委會的選舉、班級管理制度的制定等方面實行民主管理。例如改變傳統的班主任指定班干部的做法，讓學生都有資格參與班干部的選舉，改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個學生都有機會參與班集體的管理。另外，在制定班級管理制度上要體現民主決策。班級管理制度由學生集體討論通過，然后照章執行。這樣，不僅班級管理有章可循而且在執行過程中學生也容易接受。實行民主管理能使每位學生都意識到自己是這個班集體的主人，從而增強班級的凝聚力。

2.4 強化班級管理目標

強化班級管理目標，使學生德、智、體、美、勞得到全面的發展。注意培養學生的理想、培養學生積極向上的健康心理，使學生成為有文化、有紀律、身心健康的棟梁之材。明確了班級管理的目標，才能更好的判斷什么事情應該鼓勵，什么事情應該控制和禁止，也才能進行全面的管理。

2.5 班主任應注重管理方法

班主任管理班級應注重方法:(1)班主任應言傳身教，做好表率。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。班主任只有努力塑造自己的完美人格，處處以身作則，才能用實際行動潛移默化地影響學生。(2)愛護、尊重學生。教師和學生的人格尊嚴是平等的，因此做學生工作就要從愛護學生的前提出發盡量做到欣賞學生、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。(3)正確處理管與放的關系。管得過多過死，容易讓學生缺乏創造性、獨立性以及自我教育與自我管理的能力。放得太多，雖有利于培養學生的自我教育和自我管理能力但也會出現混亂無章的情況。因此，要管放結合，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性發展及能力提高。(4)正確處理嚴與寬的關系。班主任要正確把握好嚴格管理的尺度，要做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教，才能達到預期的教育效果。這就要求班主任公正公平，不要感情用事，要持之以恒，避免犯時緊時松的“冷熱病”。

2.6 注重差生的轉化

任何一個班級都有優生和差生的存在，差生問題是影響一個班級好壞的關鍵因素，如果處理不好，會直接影響到整個班級的正常運行。作為一個合格的班主任應懂得教育要面向全體學生，注重差生的轉化，而不是歧視差生，任其自由發展。首先，進行賞識教育。任何一個學生，身上總有一些閃光的東西，應把它擴大，適時給以肯定和贊揚。其次，常鼓勵、勤交談。每天給差生一些鼓勵是必要的，這可以幫助差生樹立自信心。同時，班主任應每天盡可能抽出一點時間和學生交談，了解他們的想法和看法。這不僅可以讓學生感受到自己沒有被遺棄，更重要的是通過交談，能夠拉近師生的心理距離。另外，部分差生會存在逆反心理，即班主任越是關心他們，他們越是表現出無所謂的態度。此時，班主任應采取“冷處理”。長時間的不理不睬，不管不問，學生就會盼望老師的愛護，期待老師的批評，再給以處理，肯定會收到理想的效果。

2.7 充分發揮科任教師的管理作用

班主任與科任教師之間是一個團結協作的有機體。協調好與任課教師的關系，取得任課教師的支持，是班主任管理好班級的重要一環。班主任應經常和任課教師就班級學生的日常情況進行溝通，取得共識，形成互相支持、密切配合的教師集體。同時，班主任可以請每名科任老師管理幾名學生，實行“導師制”，對學生的各方面進行指導，對班主任的工作進行配合，一旦發現問題就及時合力解決。

2.8 縮小班級規模

自1983年里根政府發表《國家處于危險之中:教育改革的必要性》報告以來，美國的部分州開展了縮小班級規模的實驗。研究表明縮小班級規模有助于提高學生的成績、激發學生學習的積極性、易于教師根據情況的變化調整教學方法和進度，更為重要的是能夠提高班級管理的效率。縮小班級規模管理問題減少，班級紀律問題得到解決，同時，班主任能集中時間和精力，分配更多時間輔導每個學生，能更好地針對每個學生的特點和需要開展管理和教學。在我國，隨著績效工資政策的不斷實施，教師工資有了極大的提高。目前，相關部門又在討論是否將教師納入公務員體系，一旦納入，教師的社會地位將得到保障。在此背景下，學校管理者應該跟隨步伐作出相應的調整特別是應該縮小班級規模、減少班級人數，提高教育質量。

3 結語

綜上所述，針對當前中學班級管理存在的問題，班級管理者有必要從以上幾方面著手，提高管理效果，進而實現促進學生全面發展的教學目標。

參考文獻

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