在實踐中的教與學(xué)

摘要現(xiàn)代社會人才競爭日趨激烈，大專生、本科生隨處可見，這就給中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展帶來了壓力。面對激烈的市場競爭，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該怎樣樹立自己的個性，展露自己的鋒芒，站穩(wěn)自己的腳跟，是每一個學(xué)校和每一位教師重點考慮的問題。中專生要想立足，必須有較強的理論和實踐能力，這就要求職業(yè)學(xué)校的教師要不斷更新觀念，改變教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué) 社會實踐 理論與實踐相結(jié)合

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

根據(jù)市場調(diào)查顯示，現(xiàn)在社會上的畢業(yè)生包括高等學(xué)歷的畢業(yè)生，普遍是實踐動手能力比較差，光有空頭學(xué)問。這一現(xiàn)象給中等職業(yè)學(xué)校一個啟示是，教師要加強學(xué)生的理論與實踐學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在實踐中教，學(xué)生應(yīng)該在實踐中學(xué)。

1 在實踐中的教

1.1 “讀”學(xué)生

教師要想實施教學(xué)，必須要“讀”學(xué)生，不僅要“讀”外表，還要“讀”內(nèi)心。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，而且學(xué)生上課遲到、睡覺、聊天的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)生面對老師的諄諄教導(dǎo)，感到乏味，沒有學(xué)習(xí)積極性;面對老師的課堂提問，采取消極被動的態(tài)度，或者答非所問;交上來的作業(yè)質(zhì)量低劣，甚至相互抄襲。面對這種狀況，教師應(yīng)該“因地制宜”，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓他們參與到課堂上來，比如在課堂上可以適時的提出小問題，讓學(xué)生討論;采用分層教學(xué)，以好幫差等等，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不怕課堂亂，要“亂”的合理，“亂”的有價值。教師除了教課本知識外，還要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在實踐中體會，把握住學(xué)習(xí)的度。在這種思想引導(dǎo)下，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于主體地位，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動的局面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，另外，應(yīng)著力于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，自覺探索新知識，使學(xué)生從“認識型”變?yōu)椤爸橇π汀保瑥摹袄^承型”變?yōu)椤皠?chuàng)造型”，提高學(xué)生全面適應(yīng)與自我發(fā)展的能力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)興趣，剔除“安靜的課堂才是好課堂”這樣的傳統(tǒng)觀點。教師除了把基本的理論知識傳授給學(xué)生之外，更重要的是通過教學(xué)計劃的實施，在潛移默化中使學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)專業(yè)知識，如何去研究解決實際問題，如何在學(xué)習(xí)中展示自己的才能和個性。同時讓學(xué)生詳細了解教師的教學(xué)方案，這樣在師生之間建立共同的“目標體系”，也使學(xué)生體會到教師對他們的信任和期望。這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中逐步樹立起主體意識，成為教師教學(xué)活動的積極參與者。

1.2 “重”課堂實踐

教師要搞好課堂教學(xué)，就要在教學(xué)中慣串實踐，首先教師必須具有較高的操作技能，有一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐知識，這就要求教師平時要能夠經(jīng)常與外界接通，多進行實習(xí)比如利用課余時間到就近工廠進行實際操作，或利用星期天給工廠提供 一些小幫助，從而鞏固自己的知識。其次，教師在授課時要理論聯(lián)系實際，多在課堂上適當插花，比如:講電路要聯(lián)想到家用手電筒的原理，講電機會聯(lián)到到家中常用電機的基本知識等等，只有這樣才能使課堂生動有趣，才會使學(xué)生感到自己的所學(xué)是對現(xiàn)實有用的，是看得見，摸得著的，學(xué)了以后馬上就可以應(yīng)用于實踐的知識，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之課堂教學(xué)應(yīng)與實際相聯(lián)系，作為教師不要總是在課上夸夸其談，要注意學(xué)生的反映，要廣開學(xué)生的思路，在課堂上同時給他們打開兩扇窗戶，一扇是課本上的知識，另一扇是在實踐中的具體應(yīng)用。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)有所用是他們所關(guān)注的，這就要求教師在教學(xué)中正確處理理論與實踐的關(guān)系，使學(xué)生能更好地掌握一門技術(shù)。

2 在實踐中的學(xué)

2.1 重學(xué)校實踐

職業(yè)學(xué)校的學(xué)校實踐主要是結(jié)合課本的理論進行的一系列實際操作訓(xùn)練，基本上包含了兩個大方面內(nèi)容;一方面是隨課堂理論而定的實驗與實訓(xùn);另一方面是課堂外的操作技能訓(xùn)練。教師應(yīng)該抓住這兩個方面的實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的感官和肢體，鍛煉他們的動手和觀察能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。具體應(yīng)注意以下兩點。

(1)合理安排實驗操作，分層組織實踐教學(xué)。新編第四版《電工基礎(chǔ)》教材把隨堂理論的實驗安排到了每章當中，這樣安排有易于教師安排自己的教學(xué)。在講完一節(jié)或幾節(jié)理論后安排個實驗，這樣對學(xué)生而言，既是對前面所學(xué)知識的鞏固，也可以見識到知識的魅力，增加學(xué)習(xí)興趣，更重要一點，可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實際現(xiàn)場觀察實驗過程，實際動手操作實驗內(nèi)容。在這個過程中，教師應(yīng)該細致講解，親自演示，并在實驗過程中講解這個實驗的實用性，使學(xué)生明確本層次技能訓(xùn)練的目的、意義和內(nèi)容，對掌握的操作技能形成一個整體的直觀印象。教師講解完之后，組織學(xué)生分組分層進行實際操作，可以把動手能力較強的學(xué)生與動手能力較差的學(xué)生混搭在一組，以好幫差，以一帶十，讓學(xué)生都能調(diào)動自己的積極性，做到學(xué)后有收獲，有意義。教師在整個學(xué)生操作的過程中，重點要注意點撥，指導(dǎo)操作技能的完整性，以及學(xué)生的操作協(xié)調(diào)性和熟練性。對于課堂外的操作技能訓(xùn)練，教師要注意引導(dǎo)，既要強調(diào)實習(xí)的實用性，又要指出在實習(xí)過程中的安全性，放手讓學(xué)生自己動手，還得要注意跟蹤觀察，并適時引導(dǎo)。最后在實習(xí)完之后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進行總結(jié)，通過實習(xí)自己學(xué)到了什么，懂得了什么，又掌握了什么。這樣有利于學(xué)生認識不足，找準定位，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。總之，操作技能的形成離不開實踐教學(xué)，實踐教學(xué)法的各個環(huán)節(jié)也貫穿于操作技能形成的始終，因此有目的、有組織、有步驟、有層次的實踐教學(xué)，可以使學(xué)生的操作技能達到更高的水平，增強學(xué)生的實際動手能力。

(2)正確制定教學(xué)計劃，科學(xué)管理實踐教學(xué)。學(xué)生實踐能力的提高，除了要安排實習(xí)外，更重要的是學(xué)校應(yīng)該制定一整套科學(xué)完整的實踐教學(xué)計劃來實施實踐教學(xué)。應(yīng)按照理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的原則，實施實踐教學(xué)的科學(xué)化管理。具體地說:一是制定實踐教學(xué)計劃實施計劃管理;二是建立實踐教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)和信息反饋網(wǎng)絡(luò)，實施網(wǎng)絡(luò)化管理;三是研究建立實踐教學(xué)評估體系，正確分析、評估和完善實踐教學(xué)。

2.2 重社會實踐

在學(xué)校，理論與實踐相結(jié)合完成學(xué)校教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)能力及基本動手能力已經(jīng)得到了培養(yǎng)，但是學(xué)校的條件畢竟是有限的，實習(xí)資源還是有限度的，學(xué)生所學(xué)的只是一種理論下的模擬實驗，并不能真正體會到自己的所學(xué)在社會生產(chǎn)實踐中有什么重要的作用，思想上并沒有對自己所學(xué)到知識引起高度重視。因此，學(xué)校應(yīng)當適當?shù)陌才艑W(xué)生到社會上去實習(xí)，可以和一些廠礦企業(yè)達成共識，定期安排學(xué)生去工廠實習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多學(xué)校里學(xué)不到的知識。讓學(xué)生參加社會實習(xí)，首先可以體會到自己在學(xué)校里沒白過，學(xué)有所用，增強自己的自信心。另外，可以讓學(xué)生了解社會，接觸社會，畢竟他們將來面對的是整個社會。學(xué)生可以感受一下工廠的管理體制和管理模式，社會上的人際關(guān)系以及“知識才是硬道理”的這樣一種理念，從而樹立他們正確的社會觀、人生觀和價值觀，為以后更加刻苦努力的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

有人曾說:“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”教學(xué)不是教的問題，而是讓學(xué)生如何學(xué)的問題。中等職業(yè)學(xué)校要想發(fā)展，必須提高畢業(yè)生的素質(zhì)，要提高素質(zhì)，必須提高學(xué)生的綜合能力，要提高綜合能力，必須把實踐教學(xué)貫穿于理論教學(xué)，提高學(xué)生的理論與實踐能力。

參考文獻

[1]教育學(xué).河南科學(xué)技術(shù)出版社.

[2]教育與職業(yè).全國中文核心期刊.總第520期.

[3]大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng).河南人民出版社.