適應市場對人才的需求 大力推進工民建專業建設

摘要以“一進二出三練兵”為著力點，以“三雙”為基點，緊密結合建筑業市場，形成“產學研”結合、校企合作，以校內基建項目為依托，實現學生設計、實習“零距離”接觸工程。

關鍵詞專業建設 概況 特色與創新

中圖分類號:G718文獻標識碼:A

專業建設是職業教育發展的核心問題，是職校內涵發展、上臺階、提升辦學水平、提高社會聲譽的著力點和突破口。隨著經濟發展、社會進步和競爭的加劇，專業建設的核心地位越來越得到顯現。搞好專業建設，適應市場對人才的需求，為經濟建設發展培養更多更好的技能型人才是職業學校辦學的宗旨。現將我校工民建專業建設的做法和特色作一介紹。

1 專業建設背景

建筑業是我市的支柱產業，產業關聯度高，就業容量大。近幾年，建筑業在冊人數每年保持在6萬人以上，完成的建筑業產值占全市GDP的比重一直保持在12%以上，是我市最直接的富民產業。近年來我市建筑業發展迅速，現有56家非勞務資質建筑企業，有近20家土建公司涉足施工和投資開發。其中1家特級資質，2家一級資質，22家二級資質，技術職稱人員達7200人。目前，我國正步入城市化加速發展發展階段，城市化進程帶來的投資增長，必將帶動工程建設事業迅猛發展。建筑業的快速發展對生產、建設、管理和服務第一線的施工技術人員提出了更高的要求，他們不僅需要掌握新技術、新工藝、新設備，能利用現代化手段和方法進行工程建設，而且還要求具有較強的實際動手能力和適應能力。然而當前建筑行業的現狀建筑從業人員整體素質較低，特別是施工現場勞務層作業人員文化水平普遍較低，技術水平不高，農民工比例較大，需要大批施工一線的高素質勞動者和技能型人才。全面提高建筑企業職工素質，培養出大批高素質的勞動者和技能型人才是一項十分緊迫和艱巨的任務。

目前，我市建筑業從業人員中，有中專以上學歷的僅占20%，而這些人又多數集中在管理崗位，操作層基本上是農民工。農民工普遍文化程度低，技術素質較差，這是工程質量和安全事故不斷發生的主要原因，極大地制約了企業的發展。顯然，建筑業人才市場對技能型人才的需求是大量的。職校的重心必須下移。然而，以學科體系構建起來的中專教學計劃，“紙上談兵”的教學模式顯然不能適應技能型人才的培養，課程改革勢在必行。面向市場育人，是我們的必然選擇。因此，按照企業的需求，每年約需要60人補充施工技術管理人員和技術工人，在職技術與管理骨干培訓量1500多人此，技術培訓5000多人次。

2 專業建設情況

我校工業與民用建筑專業自開辦以來，為了對專業進行準確定位，符合國家中等職業教育的要求，主動適應我市建筑行業市場需求和社會需求的變化，在進行廣泛社會調查基礎上，根據建筑人才市場的需求情況，結合中等職業教育的特點與定位，制定了專業建設規劃、專業人才培養方案，并隨著建筑業的不斷發展，適時進行滾動調整。

本專業主要立足我市，服務社會，培養有理想、有道德、有紀律、有文化。熱愛社會主義建設事業，具有吃苦耐勞、勤于思考，具有與本專業領域方向相適應的理論文化水平和素質，具有良好的職業道德和創新精神，掌握本專業領域方向的實際操作技能和較強的實際工作能力，能夠在建筑施工生產、服務、技術和管理第一線工作，具有較強實際操作技能的高素質勞動者和中初級施工技術技能型人才。能夠獲得本專業領域的省、部級施工員、測量員、制圖員、預算員、測量放線工、鋼筋工、混凝土工、電焊工等中、初級職業崗位資格證書。

2.1 基本情況

我校工業與民用建筑專業開設28年來，由于專業定位準確，辦學思路明確，對準崗位群需求，教育質量意識強。培養了一大批高素質的建筑人才，有著泰興建筑業“黃埔軍校”的美譽，至今為我市輸送了5700多名畢業生，分布在各個建筑公司，建設在祖國的大江南北，在省內外享有較好的聲譽，具有較高的知名度。

目前，本專業在校生600人左右，13個班，有專任教師23人，外聘實習教師3人，專任教師中高級職稱2人，中級職稱13人，學歷合格率100%，具有碩士學位的2人，具有雙師型教師的18人，占81.3%，其中國家注冊監理工程師6人次，國家一級注冊結構工程師1人次，國家一級注冊建造師7人次，國家注冊咨詢師1人次，聘任的實習教師全部為高級工程師。

本專業有實驗室9個，(試配、標養、砂石、水泥、混凝土、力學一、力學二、土工、防水)測量儀器1個，實訓室6個，(焊工、木工、抹灰砌筑、管工、鉗工、鋼筋工)裝潢制作室1個，畫室1個。實驗設備價值136萬。目前，我校正在籌建中的建筑實訓模型，投資預計120萬，總建筑面積1040m2。校外實訓基地有7家(泰興鎮、中興、鼎圣、十里甸、星月星、過船、江蘇濟川等)為學生實驗、實訓、實習提供了良好的保障。

2.2 專業特色與創新

工業與民用建筑專業以服務社會為宗旨，以就業和市場為導向，以“為萬千廣廈塑棟梁，為創業致富育強人”為理念，全面培養學生的職業能力和綜合素質，形成了3個特色、1個閃光點、1個創新點。

特色1:以“一進二出三練兵”為著力點，形成人才培養模式的專業訓練特色;特色2:以“三雙”為基點，按照“三合一”形成人才培養模式的專業教學特色;特色3:緊密結合建筑業市場，形成“產學研”結合、校企合作的行業辦學特色;閃光點:以校內基建項目為依托，實現學生設計、實習“零距離”接觸工程，成為本專業教改的閃光點;創新點:新建的建筑實訓模型，是本專業教改的創新點。

2.2.1 特色1——以“一進二出三練兵”為著力點，形成人才培養模式的專業訓練特色

所謂“一進”，就是把施工案例和“四新”技術引進課堂。我們通過課程改革，實施項目教學法，推進職場情境教學，推廣最新建筑施工技術，使專業教學更加貼近實際，講究實用。所謂“二出”，就是走出教室，進行現場教學和實驗實訓;跳出書本，開辟第二課堂，如圖紙會審、測量放線、招標投標等模擬活動，大大提升了學生的創業能力。所謂“三練兵”，就是在課程設計中，進行綜合運用專業知識的實踐練兵;在生產實習中進行操作技能練兵;在畢業頂崗實習中組織技術管理和經營管理練兵，增強職業崗位適應能力。

2.2.2 特色2——以“三雙”為基點，按照“三合一”形成人才培養模式的專業教學特色

(1)所謂“三雙”是指“雙課、雙師、雙證”。理論課和實踐課稱為“雙課”，本專業在抓好理論課教學的同時，更是抓好校內外實習、實訓基地進行的實踐課教學，把實踐教學環節與學生的就業實習結合起來，把實踐課堂搬到工地現場;教師和工程師稱為“雙師”，不僅具有扎實的專業理論基礎功底，而且具有雄厚的專業實踐能力，所教的知識貼近現行建筑規范要求，貼近工程實際;“雙證”是指學生畢業時必須取得畢業證書和至少一個專業技能或資格證書，本著中職專業與社會職業技能證書制度接軌的目標，確定了技能考核項目，目前主要的專業技能(資格)證書有:測量放線中級工、鋼筋中級工、砌筑中級工，其他證書有:計算機等級證，普通話等級證。實行本制度以來，本專業畢業生的雙證書通過率達100%，提高了就業競爭率和就業專業對口率。

(2)所謂“三合一” ，就是“教師與師傅合一、教室與工地合一、作業與產品合一”。 “教師與師傅合一”的情況:本專業專任教師中“雙師型教師”的比例占81.3%，其中國家注冊監理工程師6人次，國家一級注冊結構工程師1人次，國家一級注冊建造師7人次，國家注冊咨詢工程師1人次，聘任的工地實習指導教師3人中，全部為高級工程師，滿足了“教師與師傅合一”的要求;“教室與工地合一”的情況:校內的綜合實訓基地、校外的生產實習(頂崗實習)基地均為“教室與工地合一”創造了良好的條件;“作業與產品合一”的情況:教學計劃規定的一系列專業課課程設計、學生在工地的頂崗實習的直接作業都在努力貼近“作業與產品合一”的要求。

2.2.3 特色3——緊密結合建筑業市場，形成“產學研”結合、校企合作的行業辦學特色

近年來，工業與民用建筑專業充分利用人才優勢、設備優勢和環境優勢，積極開展對外技術服務，“產學研”緊密結合特色鮮明。

(1)本專業聘請了行業專家，成立了專業教學指導委員會，與江蘇中興建設集團有限公司等7家建筑企業建立了穩定的校外教學實習基地，形成了較為完善的產學研合作機制。“專業教學指導委員會”和校外實習基地在專業定位和規劃、專業及課程建設與改革、師資建設、教學設備、教師鍛煉、學生頂崗實習、學生就業、科研項目合作等方面進行了密切的合作。

(2)受學校委托，本專業教師承擔了江蘇省泰興職業教育中心校校內大量的基本建設工程任務，如參與我校圖文信息綜合大樓的基坑設計與施工、四棟學生公寓的現場監理、體育運動場施工放樣測量和建筑實訓模型設計等方面的工作。

(3)專業老師承擔社會工作，專業技能進一步提高。我校周廣東老師在建筑結構方面有一定的研究，被泰興市建設局施工圖審查中心聘請為結構審查人員，擔任泰興建筑設計院有限公司技術總工，主持設計泰興明遞電子有限公司生產廠房，其中基礎部分采用沉井技術取得成功，為建設單位節約人民幣50萬元;主持設計泰興市馬甸福利院鋼結構生產廠房(單跨39M)，超過規范36M的要求，采用一定的技術手段(加強結構的支撐系統，加強柱腳抗剪件)，取得成功;主持設計的泰興糧機大廈基坑工程，基坑的降水以及基坑的周邊沉降控制在規范許可范圍之內;蘭慶華老師被泰興市工程建設監理有限公司聘請為新能源新城市花園建筑總監理工程師，該工程獲得江蘇省文明標化工地，聘請為中丹金色家園總監理代表，該監理項目部獲得省優秀項目部;徐庶老師被聘請為江蘇蘇洋監理有限公司泰興交通大廈總監理工程師。

2.2.4 閃光點——以校內基建項目為依托，實現學生設計、實習“零距離”接觸工程，成為本專業教改的閃光點

(1)獨立設置的主要實踐教學環節有:建筑制圖與識圖課程設計，建筑工程測量實訓，建筑構造課程設計，建筑工程概預算課程設計，建筑施工技術與施工組織課程設計，生產實習，頂崗實習等。以上實踐教學環節主要以校內基建工程如體育館、圖文信息大樓、學生宿舍等為平臺基礎，實現學生設計、實習“零距離”接觸工程。

(2)受學校委托的施工監理工程，選派工民建專業高年級學生為監理員，列席監理例會，進行現場旁站、見證取樣、平行檢測;受委托施工放樣測量的工程，則由正在學習《測量學》課程的學生全面參與;圖文信息大樓、體育館等較復雜工程項目的基坑開挖、地下室施工、預應力張拉工藝等關鍵工序施工進行現場觀摩教學，也是本專業教學“教室與工地合一”的范例。

(3)學生的課程設計采用“真題假做”的形式，選題一般為校內工程如學校的學生公寓、教學樓工程等。教師對題目吃得很透，指導學生時胸有成竹;學生們要么是頂崗實習過的、要么是曾現場觀摩的，對工程的熟悉常常激發學生濃厚的學習興趣，使學生得到較系統、真實的實踐技能訓練，達到“未出學校門，已是準崗人”的要求。

2.2.5 創新點——建筑實訓模型的建立，是本專業教改的創新點

我校投資120多萬元新建的建筑實訓模型，其功能定位在“教、學、做”，極大地豐富了本專業的理實一體化教學。實訓模型分為四大塊，第一塊是外圍護采用輕型鋼結構模型，《鋼結構》課程的構造在第一塊模型中一覽無余;第二塊是混凝土結構骨架模型，模擬施工現場中的基礎、梁、板、柱和樓梯等房屋基本構件，涉及到本專業的鋼筋工程、模板工程和基礎工程，直接為《建筑結構》和《建筑施工》這兩門學科現場教學服務;第三塊是建筑半成品模型，半成品模型有兩大功能(建筑構造教學和建筑實訓教學)，建筑構造部分涉及到梁板柱和填充墻連接、門窗工程、裝飾工程、屋面工程和樓梯工程等，可以在現場直接進行相關理論課教學，讓學生一目了然;建筑實訓部分包含鋼筋工實訓和示范區段、砌筑工實訓和示范區段、抹灰實訓和示范區段、鑲貼實訓和示范區段、模板實訓區段和屋面防水實訓和示范區段等;第四塊是腳手架與安全防護工程。讓學生在感性、感知、感悟中逐步提高專業理論水平和專業實踐能力，為本專業的課改提供了堅實基礎，成為理實一體化教學的創新點。

本專業經過28年的積累與發展，早已成為我校的骨干專業，其強大的師資力量對專業發展提供了內在動力，學校設備的大投入對專業發展提供了外在保障，一個專業托起四個“建筑之鄉”的良好社會聲譽對專業發展提供了廣闊的舞臺，我們要在這個舞臺上把本專業做大做強，決心打造成省內一流、省外有名有特色的工業與民用建筑專業。

3 專業教學改革成效

以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，《關于全面推進素質教育，深化中等職業學校教學改革的意見》為指導，結合本專業實際情況，大膽進行專業教學改革，在專業建設、人才培養方案的確定、課程改革等方面均取得了良好效果

(1)結合專業崗位需求設置課程體系，明確核心課程、專業方向。在專業建設指導委員會的參與和指導下，本專業經過廣泛調研、充分論證，結合培養建筑施工生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級施工技術技能型人才的培養目標，課程設置以“能力培養為主線”，突出“實際、實用、實踐”，結合專業崗位和相關資格證書考核標準，建立了與培養目標相適應的理論教學體系、實踐教學體系及素質教育體系。課程內容突出了基礎理論知識的應用和實踐操作技能的培養。

理論教學體系為:公共基礎課模塊、職業核心課模塊、專業方向課模塊。公共基礎模塊是文化基礎課，是學生學好專業課程的文化基礎。職業核心課程模塊提供掌握本專業所必需的基礎理論、基本素質等基本技能，掌握制圖、測量等專業基本技能。專業方向課模塊是通過專業核心技能的培養，培養學生運用專業理論知識解決工程中實際問題的能力，即有效地把知識轉化為相應的職業能力和操作技能;選修課教學模塊以職業崗位能力培養為主，加強學生專業崗位技能訓練，人文素質與專業拓展為輔助，提高學生的綜合素質、拓寬學生的知識面、豐富學生的專業知識、強化學生適應職業崗位的技能培養。

實踐教學體系為:基本技能培養、專項能力培養和專業工作能力培養。基本技能培養主要通過專業基礎課程的實驗及課程實踐的單項技能，并設置專項技能課的邊講邊練內容，為培養專業能力奠定基礎;專項能力培養主要培養學生動手操作的基本專業技能及專業知識的應用技能，在此階段提倡學生拿到1~2個職業崗位資格證書，同時加強學生在施工技術、組織管理、建筑工程造價等核心課程和實訓中逐步培養系統優化的思想;專業工作能力培養主要通過工種與生產實訓、頂崗實習提高學生的專業知識綜合應用能力，培養學生的全局觀念，提高學生的適應能力和協調能力。其特點是“分層培養，層層遞進，循序漸進，逐步提高”。

本專業的課程體系與結構設計充分體現了就業導向，符合中等職業教育培養高素質勞動者和中、初級施工技術技能型人才的目標。隨著時代的發展，課程結構也必將是一個動態的發展過程、動態的完善過程。我們始終堅持以專業定位和培養目標為基礎，堅持專業人才需求調研，結合建筑行業人才需求的要求適合調整專業課程結構，滿足建筑行業高素質勞動者的培養需求。

(2)課程建設有計劃、有措施、有成效。課程建設是專業建設的核心，本專業教學改革過程中，一直注重課程體系和課程內容的改革，制定了工業與民用建筑專業課程改革規劃和實施方案，構建了“以能力為本位，以職業實踐為主線、以項目課程為主體”的模塊化課程體系，開發了《建筑制圖與識圖》、《建筑構筑》、《建筑測量》三門專業課程的項目課程標準和課程評價標準，實行了“理實一體化”的模塊教學模式。體現學生主體，能力本位，任務驅動的教學思想。

(3)理論課、實踐課均有考核標準，考核方式靈活、恰當。工業與民用建筑專業理論課程、實踐課程等均按照培養規格的要求制定了相應的考核標準，并采用了靈活多樣的考核方式，并結合專業職業崗位技能考試，對應的課程可進行課程置換。

(4)重視教材建設，合理選用職業教育系列教材。為配合專業教學改革的需要，適應專業核心能力的培養要求，學校積極開發與專業教學相配套的教材，積極參加協會組織的建筑工程類和省教育廳組織的教材編寫工作，并結合本專業教學特點，積極開發校本教材建設。編寫了具有職業教育特色的教材和實驗、實訓指導書。目前本專業教師參與編寫并出版了教材，自編教材3本，編寫課程實驗、實訓指導書44本，制作教學課件47個，這些教材、實驗、實訓指導書及課件為本專業教學奠定了堅實的基礎，較大提高了理論與實踐教學效果。

(5)教科研成果。近三年本專業教師在省市級刊物上發表論文16篇，獲獎論文8篇。我校周廣東老師被泰興市建設局施工圖審查中心聘請為結構審查人員，主持設計泰興明遞電子有限公司生產廠房，其中基礎部分采用沉井技術取得成功，為建設單位節約人民幣50萬元;蘭慶華老師被泰興市工程建設監理有限公司聘請為新能源新城市花園建筑總監理工程師，該工程獲得江蘇省文明標化工地，聘請為中丹金色家園總監理代表，該監理項目部獲得省優秀項目部;徐庶老師被聘請為江蘇蘇洋監理有限公司泰興交通大廈總監理工程師，該工程獲得揚子杯，為泰興人民醫院新大樓總監理工程師，該工程獲得省文明標化工地等。