大學生樂觀研究綜述

摘要樂觀是積極心理學研究中的核心概念之一。在對樂觀的概念、心理結構的介紹基礎上， 并重點分析了大學生樂觀的相關因素研究，最后指出研究中存在的問題以及今后的研究方向，旨在為未來的研究提供新的視角。

關鍵詞心理結構 歸因方式 社會支持

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

前任APA 主席Seligman等人倡導了積極心理學運動，主張研究人的發展潛力和美德。 ①這一運動使心理學研究者對積極主觀體驗開展了大量的研究。在這種背景下，心理學研究者也展開了對樂觀心理的科學研究。本文在對這些研究加以綜述的基礎上，介紹了對大學生樂觀的研究現狀以及研究中存在的問題和未來的研究方向。

1 樂觀的概念和心理結構

Leif等人認為樂觀是指個體對生活和社會等領域未來的積極和消極事件發生的可能性和價值的一種主觀的評定。②Scheier等人把樂觀看作一種穩定的人格特質，認為樂觀是對未來積極結果的總體期望。③這也是在關于樂觀研究中得到最廣泛認同和使用的概念，并在此基礎上提出單因素模型結構，把樂觀看做是同一維度相反的兩端。④Marshal等人把樂觀看做是由兩個相互獨立的特質所組成的，提出了二因素模型。⑤Schweitzer等人在Scheier等人所測量的樂觀的個人樂觀、社會樂觀與自我效能樂觀三個基本維度基礎上提出三因素模型。⑥Seligman以歸因研究理論為基礎，認為樂觀是個體對事情的成功或失敗進行歸因時表現出來的一種具有穩定傾向的解釋風格， ⑦并提出了解釋風格模型，認為樂觀的個體會以內部的、穩定的、普遍的方式對積極事件進行歸因，從而促使個體從積極事件中獲得動力與信心;反之，消極的個體采取歸外部的、不穩定的、具體的方式對消極事件進行歸因，目的是讓消極事件不會打擊自己的自信與自尊。Esen 等人提出等級模型結構，其中一級因素包括樂觀和悲觀兩個維度，二級因素生活定向。⑧

2 大學生樂觀的相關研究

2.1 大學生樂觀與個體身體和心理健康的關系研究

國內外大量的研究結果表明，樂觀與個體的身體和心理健康有密切的相關關系。Siegel等人研究發現一種較好的細胞免疫性與個體樂觀的態度相關。法學系大一的學生中的樂觀主義者伴隨有較少數量的CD4+細胞(一種免疫細胞);而在大四的學生中，樂觀者具有較高數量的CD4+細胞。分析認為大一學生的學業、社會沖突的可能性較小，而大四學生的學業、社會沖突較大。⑨Kelly等人研究結果表明，大學生樂觀分別與生活滿意度和抑郁呈顯著的正相關和顯著的負相關。國內陶沙研究結果也表明:樂觀傾向越強，抑郁水平越低;悲觀傾向越強，抑郁水平越高。

2.2大學生樂觀與應對方式的關系研究

在壓力情境下研究者發現樂觀主義者比悲觀主義者有更好的表現，Lazarus等人研究發現與上述觀點一致，他們發現樂觀者比悲觀者更可能采取直接行動來解決問題，也更能接受現實中所面對的壓力，反之，悲觀者更可能試圖否認壓力事件或逃避問題。國內研究也表明大學生樂觀水平與成熟的積極的應對方式)具有顯著的正相關，與不成熟的消極的應對方式具有顯著的負相關，與混合型的應對方式具有顯著的負相關。

2.3 大學生樂觀與社會支持的關系研究

Petearson和Bossio提出社會支持對個人樂觀有正向預測作用。Gregory和Hatchet等人的研究結果表明，大學生樂觀與社會支持存在顯著正相關。Canellas和Nicholas認為社會支持與大學生的個人樂觀只有中度的相關。也有研究表明個人樂觀、社會樂觀、生活樂觀和自我效能樂觀與社會支持及其分維度有顯著的相關，生態樂觀與社會支持和客觀支持有極其顯著地相關。

2.4 大學生樂觀與歸因方式的關系研究

樂觀者、悲觀者的生活態度不同，尤其表現在對消極事件時所采取的歸因方式也不同。樂觀者通常采取樂觀歸因方式，將消極事件產生的原因歸為他人、暫時的和局部的原因，悲觀者則反之，Whitley研究證明了此觀點，研究表明大學生個體的樂觀水平能預測歸因方式，個體歸因方式的水平越高，越能夠接納現實。個體的歸因方式也能預測樂觀水平，即個體對消極事件進行他人的、暫時的、局部的樂觀歸因時，自尊心就不容易受到傷害，能夠自我接納，從而認為不好的事情只是暫時的，就會對未來有好的期望，因此個體的樂觀水平也就越高。

3 研究中存在的問題及今后努力的方向

首先，在大學生樂觀的研究中，影響大學生樂觀的因素很多，應進一步探討影響其樂觀的其他因素，如控制感、自我觀念、自我價值、自我效能、自信心、人際關系、氣質類型、家庭結構等指標是如何影響大學生樂觀的，以及它們對大學生樂觀影響作用的不同權重。

其次，當前研究中使用的測量工具大多是自陳量表，由于自陳量表本身的局限，如社會贊許的反應傾向等，會使測驗分數不能真實的反應實際情況，測驗的信度和效度問題需要進一步驗證。應拓展新的測評方法，通過更成熟的方法，如非自我報告法、縱向追蹤研究、因果模型，、觀察法、深度訪談法促進樂觀研究的深化。

最后，我國研究者在自行編制問卷中，樣(下轉第138頁)(上接第132頁)本的取樣范圍較小，這就影響了研究結果的進一步推廣，應擴大取樣的范圍以增強取樣的代表性。

注釋

①張倩，鄭涌.美國積極心理學介評[J].心理學探新，2003.23(3):6-10.

②Leif W，Anne S R.Measuring optimism-pessimism from beliefs about future[J] .Personality and Individual Difference，2O00，28:717-728.

③Scheier M F，Carver C S.Optimism，coping and health:Assessment and implications of generalized outcome expectancies[J].Health Psychology，1985(4):219-247.

④Scheier M F，W J K，Carver C S.Coping with stress:Divergent strategies of optimists and pessimists [J].Journal of Personality and Social Psychology，1986，5l:1257-l264.

⑤Schweizer K，Schneider R.Social optimism as generalized expectancy of a positive outcome[J].Personality and Individual Differences，1997，3:317-325.

⑥陶沙.樂觀、悲觀傾向與抑郁的關系及壓力、性別的調節作用[J].心理學報2006，20(6):886-901.

⑦Seligman AF，Alan C. Positive Psychology:the science of happiness and human strengths.New York:Bronner-Routladge，2004:78-106.

⑧Espen R，Jon S. Optimism and pessimism:Underlying structure and dimensionality[J].Journal of Social and Clinical Psychology，2002，21:1-7.

⑨Siegel，Optimism，Goal Conflict and Stressor-Related Immune Change.Journal of Behavioral Medicine[J].2001，24(51):441-467.