淺談創新活動對大學生創新能力的培養

摘要針對高等教育的快速發展，為適應國家對人才的需求，積極進行教學改革，支持學生課外科技創新活動，培養學生的創新精神，構建和諧的師生關系，不僅可以增強學生的學習主動性，而且可以提高學生的工程實踐應用能力。

關鍵詞創新活動 創新能力 實踐能力

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

根據我們平時的仔細觀察與分析，發現學生的主要活動場所是在學校內。校園是一個充分挖掘學生潛力的園地，因為學校可以激發學生，引導學生。而且學校為學生提供獲取知識、開拓思想、培養能力、施展才能的平臺。給學生一個良好的學習氛圍。為學生提供一個發掘自己潛能的環境，是高校的義務也是不可推卸的責任。工科大學生是祖國未來的工程師，除了要在學校接受比較系統的理論知識，還要加強學生的創新思維和創新意識，這樣學生的主動性就會大大的提升，并且也能增強學生其他方面的能力。在創新活動的工程中是一個完全由學生自己做主的一個活動，沒有任何的約束條件，學生可以隨心地按照自己的想法來做任何的一件事，為學生提供了一個展現自己的一個舞臺。

1 創新能力的內涵

創新能力，是指在做一件事的過程中發現新問題、產生新思路、提出新觀點并且找到新的方法的一種能力。創新能力須有較強的預知能力、想象力、評價能力等，并與發散思維、求異思維密切關聯。不為傳統所束縛，不為經驗所局限，不守常規，勇于開拓，大膽創新。運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的理論知識進行加工和整理，形成自己的觀點并且實踐。它包括創新意識、創新思維和創新技能等三部分，創新意識是前提，創新思維是核心，創新技能是保障。通過實踐證明，創新人才的培養過程中，大部分高校的做法是這樣的。只要增強大學生的創新思想，鍛煉創新思維、提高創新能力的工作中，都是可以大膽的嘗試新的方法、新的思維的。就是因為大學生課外創新非常活動符合上述的條件，所以在大學生創新能力訓練過程中扮演著不可替代的角色。

2 創新活動的作用和特點

中國傳統的教學方式是主要以傳授知識為核心，基本的特點是以老師講課為中心的，從而大大的忽視了學生的自主學習的能力和綜合能力的培養，尤其是創新能力的培養，常常將教學的過程當做是一種知識的靜態傳遞并且不添加新的東西，這樣就會讓理論與實踐相分離，對學生探索、發現和創造沒有幫助。因此為了實現創新人才的培養目標，對大學生進行創新意識和創新能力的培養那是非常的重要的。培養學生的創新意識和創新能力有兩個方面那是非常的重要的。那就是課內和課外。課內創新教育主要表現在老師講課的方式，即上課的時候老師不再是主體，即多增加老師與學生的互動情節和學生與學生之間的交流，為學生創建一個充分發揮自己的一個氛圍，但是創新教育具有個性化和多面性的特點，課堂上的集中教學有著它本質上的不足。所以，大學生進行的課外創新活動不僅可以彌補課內教學的不足，而且還能擴展學生的思維。所以大學生進行的課外科技創新能力活動已經成為培養大學生創新能力的主要方式，并且扮演著不可缺少的角色。

課外科技創新活動是學生的第二課堂，在培養并挖掘學生的創新能力起著不可替代的作用，與課堂教學相比，課外科技創新活動有著其本身獨特的優勢，主要體現在三個方面:

第一，實踐性。課堂上老師的任務就是把課本上的理論知識傳授給學生，學生就是要把這些知識學會，而課外科技活動不同，它更側重學生的實踐性，其目的是讓學生知道怎么把理論與實踐相結合，注重的是實踐能力的培養。

第二，創新性。學校組織一個科技活動需要學生發揮創造性的思維，學生要對整個活動有一個比較深刻的了解，然后才能知道怎么做，這個過程都需要有學生創造性的思維方式。

第三，協作性。學校舉行課外科技創新活動，來參加的學生肯定不會都認識的，這樣就會給學生提供一個認識新朋友的機會，學生會更加的有興趣。在參與的過程中還可以互相學習，相互了解，互相幫助，也能接觸一些新事物。更為重要的是科研活動要求學生在這個活動中注重團隊合作，培養了學生的合作精神。

3 創新活動對大學生創新能力的培養

探索未知是大學生課外科技創新的必要任務，“創新”是最為重要的特征，它是大學生創新能力培養的有形載體。學術報告、學科競爭、學術科技作品制作(學術論文、科技發明、科技制作與社會調查報告)是大學生創新活動中最為常見的三種方式。組織學生多參加這些活動，就是一個讓學生變被動學習為主動學習的一個探索過程，是主觀思維與客觀世界的相互集合的一個過程，讓學生自主的動手自主的開發思維，從而實現從理論到實踐的轉變。有利于激發學生創新靈感，提高創新興趣，是培養學生創新意識、創新思維、創新技能的有效切入點和重要途徑。

知識運用能力、知識獲取能力和實踐能力都可以在課外科技創新活動中得到提高，而實踐能力和知識能力之間又是相互結合、相互影響，從而可以提高學生的創新能力。

3.1 創新活動能夠提高知識的運用能力

就是因為人們對于書本知識與實踐相結合的過程中存在好奇的心理，所以出現了創新這個立題。單純的書本理論知識不可能構成一項實踐活動，整體上呈現復雜多變性即知識信息量大、實踐復雜。因此創新活動需要的知識量很大，現有學員的知識量是遠遠不足的，因此每個學員一定要補充大量的新知識。但是培養創新能力的學習與平時的學習大大不同。平時的學習是一個知識累積的過程，培養創新能力的學習過程是，先發現問題，尋找解決問題的答案(新的知識)。并且立即學習，然后應用的一個過程。與平時的學習相比缺少系統性。連貫性，但是在創新能力培養的過程中加入了實踐的過程，將學生以前學習的枯燥、乏味的新知識用來分析、解決實際問題，給學生很大的鼓勵，著重強調知識的促進作用是創新能力培養的關鍵，為了使學員能在一定的時間內準確掌握新知識，實踐最為關鍵。而且創新活動有時間限制的特點要求學員做事要有效率，不能拖拖拉拉。隨著這個培養過程的慢慢的進行，學員的能力也會一步一步的提升，到結束這個活動時我相信學員的進步肯定是很大的，對學員以后的學習會有很大的幫助的，創新活動使他們高效率的掌握學習的方法，這就是教學注重的不是數量的多少，而是要教會學生一種學習方法，學會舉一反三。這就充分驗證古人的一句話:“授之以魚不如授之以漁”。

3.2 創新活動還可以大大的提高學生的實踐能力

隨著社會的不斷的進步，人們的要求也會隨著提高，即對學生的實踐能力也會提高，所以提高大學生的實踐能力刻不容緩。項目的立項來源于動手實踐，但是有的項目要在實踐的過程中逐步的修改原來擬定的法案，所以完成一個項目終究還是離不開實踐，顯而易見，實踐與創新是緊密相連在一起的。實踐活動要能很好的開展首先要有大膽的設想、然后就是大膽的嘗試，很多的事情并不像想象中那么的難，那就是只有想不到的，沒有做不到的。實踐能使人與新鮮事物的距離大大縮減，在項目的進行中大家要堅持一個理念，“心有多大，舞臺就有多大”。由此，在創新活動的過程中不但能提升學生的創新思維、在動手實踐過程中能提高學生發現問題、分析判斷和解決問題的能力。發掘學生的創新思維、增強學生學習的自主性和主動性。

3.3 創新活動還可以提高信息能力

信息能力和創造性思維是創新能力所不可缺少的必要條件，信息能力可概括為知識能力和實踐能力，信息能力對大學生的影響表現在很多方面:對科技創新文化環境的發現、運用以及培養上。在進行項目的過程中肯定會遇到因為知識不足或技術的匱乏而使這個項目不能正常的繼續下去，此時學員一定會找問題的原因，大家就會查找資料，互相討論，最終能找到解決問題的方法。這正是對環境發現的一個過程。另外，信息能力也會直接的影響創造性思維，創造性的思維需要有源源不斷的養料，那么知識就可以提供這些養料;實踐支持創造性的思維。在創新活動過程的進行中，學員之間的討論成為開發他們思維的一中最為有效的方法之一，古人的一句話很重要“三人行，必有我師”。正所謂集思廣益，它使每個人的思維方式不再單一，有效地減少慣性思維，增強學生的發散思維能力、培養創造性思維。

4 結論

隨著社會的不斷進步，社會對大學生的要求也會相應的提高。所以為了適應社會的快速發展，培養大學生的創新能力非常的重要。老師通過結合學生自己的自身特點開創的科技創新活動。激發學生的求知欲、挑戰欲是首先必須要做的，使學生對學習的態度從反感到產生興趣;其次，老師也要積極地深入到學生當中去，了解學生的需求，具體問題具體分析，使學生與老師成為朋友，讓學生對老師的了解從講臺上嚴厲的角色轉變成可以談心的知心朋友，這樣學生就會因為喜歡老師進而喜歡你的課程，對促進學風建設有著深刻的意義;最后，因為老師親自指導這個科技活動，從而找出自身的不足和缺陷，及時的糾正，為社會培養出更多更好的創新人才，以后為祖國做更大的貢獻，使高校完成社會賦予的神圣而光榮的任務。

參考文獻

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