引導自主學習 應對開卷考試

摘要讓學生自主廣泛閱讀，學會瀏覽儲備歷史知識信息;引導學生讀后思考討論，會解答相關(guān)問題;讓學生學會歸納每一課的歷史知識要點;讓學生學習自主設(shè)計問題，互相解答要點;采用“考考你”的復習方式。

關(guān)鍵詞歷史 教學 嘗試

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

自主學習的特點，從幾種界定，我們可以看到自主學習強調(diào)培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。自主學習研究綜述研究緣起。自主學習的概念 自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標時指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

傳統(tǒng)的體育教學強調(diào)的是接受式的學習方式，現(xiàn)在我們提倡自主學習，是否就是否定接受式的學習方式，一概采用自主學習的方式?根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，可以這樣理解，我們只是要改變過去的那種“過于強調(diào)接受學習”的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，但要倡導學生學會自主學習的方式。自主學習的要素是行為的主體。

實現(xiàn)自主學習方式的主體當然是學生。傳統(tǒng)的課堂中，學生只是作為教師實施教學計劃、完成教學任務的工具，教師是通過學生來實現(xiàn)教學目標的，因此，真正的課堂主體不是學生，學生的學習行為是被動的，無論教師的教學水平如何，學生并不能改變這種教學方式。體育與健康課程的課堂教學，可以在很多方面體現(xiàn)自主學習方式，例如，學生可以有選擇學習內(nèi)容、選擇學習方法、選擇學習進度的權(quán)利，這些都是圍繞學生主體來考慮的，因此，學生在課堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的權(quán)力、自由。自主學習的方法要做好以下幾點:

(1)制定計劃，并嚴格按照這個計劃開展學習;(2)目標意識，確立一個目標，有利于學習中的堅持;(3)范圍的確定，從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其他為主了;(4)注重學習的氛圍和環(huán)境，可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環(huán)境活起來;(5)自我檢查。課改實施了幾年，教師的教學理念、角色定位、教學方式方法都有了許多變化，同時作為終結(jié)性評價方式的考試也有了一些明顯的變化:其一是中考加上了歷史學科;其二是政治和歷史合科并實行了開卷考試。

閉卷考試時期，師生對開卷希冀盼望，真正實行了開卷考試，師生又都有了老虎吃天——無從下爪的感覺。歷史地對比，政史成績普遍比閉卷試時下降的幅度大。因此，如何開展政史課，特別是歷史課的教學工作?如何應對開卷考試，并取得較高的教學成績?便成為歷史課教師常常要思考并必須探討嘗試尋求較佳解決之道的問題。近些年任初中歷史課的教學有所設(shè)想，也有點滴嘗試，現(xiàn)歸納如下:

1 讓學生自主廣泛閱讀，學會瀏覽儲備歷史知識信息

說起歷史課，許多老師認為好教，學生也都愛學、樂學，但面對新課改形式的教材及考試，許多師生又覺得無所適從。這是因為現(xiàn)行初中歷史教材內(nèi)容高度概括、凝練，史實濃縮，時空跨躍幅度大，部分內(nèi)容龐雜，涉及多學科，知識綜合性強。如十年浩劫的“文化大革命”只編成了一課(八年級下第6課)，當然對于二十世紀六、七十年代前出生的人來說，中國這一特殊歷史時期的許多歷史史實現(xiàn)象是易于知道、理解、掌握的，然而對于六、七十年代以后出生的人特別是現(xiàn)在初中學生年齡階段的學生來說，通過一課的學習和了解是很難認識、理解的，掌握起來也就更難了。加之現(xiàn)在考試試題注重主觀性測試，注重考察學生收集知識信息，分析加工、綜合運用知識信息的能力，盡管學生愛學、樂學，但要想取得高成績也并非易事，因此我認為讓學生自主廣泛閱讀，學會瀏覽儲備歷史知識信息是教好初中歷史課的第一步。為此筆者要求學生:(1)自主閱讀課文，讀課文不但細讀正文(大字)還要細讀注解(小字)及每幅圖片，甚至課后習題及有關(guān)說明;(2)細讀有關(guān)輔導材料，如《資源與學案》等;(3)其它歷史讀物及相關(guān)傳說;(4)網(wǎng)上瀏覽;(5)相關(guān)歷史影視節(jié)目。

2 引導學生讀后思考討論，會解答相關(guān)問題

課內(nèi)外閱讀及有關(guān)媒體的觀看瀏覽只是學習的第一步。讀后或觀后思考討論是學習活動的進一步延續(xù)，因此，每堂課上，我都會先讓學生閱讀課文或有關(guān)材料或觀看相關(guān)媒體材料，然后出示相關(guān)問題，讓學生思考小組討論后回答，當然這些問題的回答方式并非單一的以避免單調(diào)、乏味，為了激趣，增效，調(diào)動學生學習的積極性，課堂上指名回答，集體評判、糾正;或小組競答，計分評比，獎優(yōu)罰差，或小組齊答;或全班齊答;或師生點撥提示、引導學生回答。

這些方式中，其中小組競答效果最好，但由于某些條件的限制(如無搶答器)或問題設(shè)計的過于簡單化易出現(xiàn)課堂秩序或時間控制上的麻煩，因此需多種方式交叉使用，回答問題雖是很傳統(tǒng)的授課方式之一，但通過問題的解答會使學生將注意力集中于學習內(nèi)容，并對第一步閱讀觀看獲取的信息進行反饋回顧、或簡單概括、或要點關(guān)注或難點理解。

3 讓學生學會歸納每一課的歷史知識要點

讀是第一步，答是第二步，課堂上還要讓學生學會歸納歷史知識要點。每學一課，我都要進行這一環(huán)節(jié)。當然初一開始時這一步老師要示范引導，大約幾周后就訓練讓學生自己進行了，初中學生學科多，歷史學科課時少，這時就要考慮讓學生盡量當堂學習，課后不學或少學，為學生減輕負擔，為此必須引導學生精化、簡化、準化歷史知識要點，以便易解、易記。讀是初步，答是深化，歸是儲備。如學習《中國歷史》八年級下第2課人民政權(quán)的鞏固時，在進行完第一步的讀和第二步的議答之后，我引導學生將新中國整頓經(jīng)濟的措施概括歸納如下:(1)發(fā)動群眾、嚴打投機;(2)大調(diào)物資、平抑物價;(3)統(tǒng)一收支、調(diào)資、管金。大部分學生當堂課就掌握了。

4 讓學生學習自主設(shè)計問題，互相解答

在初一階段時，讀后的思考，討論問題由學生自主設(shè)計，有一定的難度，可以由老師設(shè)計示范，經(jīng)過一學年的學習引導，在初二時，就可以過渡到讓學生自主設(shè)計問題了，為了讓學生充分自主地學習，滿足其學習表現(xiàn)欲，我將學生劃分為四人小組，在自讀完課文內(nèi)容后，每組思考討論至少設(shè)計一個問題，然后選一個代表將其寫在黑板上或打印在大屏幕上進行展評，每進行這個環(huán)節(jié)時，學習情緒高漲，熱情激烈，氣氛空前活躍，學生真正成了學習的小主人，你方寫罷我登臺，他打正揩字，我鍵藝術(shù)圖，這種方式的使用， 既使學生高度關(guān)注學習內(nèi)容，又鍛煉了學生的多種才能，充分展現(xiàn)了自我。

當然，展評的問題有時有很多重復，為節(jié)約時間，老師要引導、要精簡，最后問題的回答讓學生完成，出題組初評，老師及全體學生評判。初二時多次這樣組織學生學習，課后調(diào)查反思，自感教學過程輕松愉快，學生愛學樂學，效果顯著。

5 采用“考考你”的復習方式

傳統(tǒng)教學法中，不管是平時的課后復習，還是期末試前的總復習，我們習慣的做法是老師布置習題或出題，學生完成，老師查閱講評，老師主動，學生被動，老師疲累，學生討厭、抵觸，最終效果也十分欠佳，老師往往心情郁悶、情緒沮喪。課改培訓，我充分認識感受到了“學生是學習的主人”這一理念，于是在歷史復習時也進行了一些嘗試，變學生被動為主動，改“師忙生厭”為“師生同樂”，那就是讓學生當小老師，人人設(shè)計測試題，復習完一個單元，讓學生人人設(shè)計一份單元測試題，老師檢查學生互評，同座或伙伴互答互判。

總之，學海無涯，教無定法。學習、工作、生活是人類活動永恒的主題，而快樂是所有活動最終的目標。把時間還給學生，讓學生自主起來，老師和學生都很快樂。