張揚個性精神 促進主動發展

【摘 要】個性化閱讀不僅是新時代要求下學生自身成長的必然需要，也是新理念下閱讀教學發展的必然趨勢。個性化閱讀要以充分尊重學生的個性為基礎，在大量閱讀的基礎上，鼓勵學生有自己的獨到體驗和見解，發展學生的批判思維，培養學生獨立地、創造性地進行閱讀。

【關鍵詞】個性化閱讀 個性精神 主動發展

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”個性化閱讀不僅是新時代要求下學生自身成長的必然需要，也是新理念下閱讀教學發展的必然趨勢。呼喚個性化閱讀，已成為一股異常強勁的帶雨的春潮。那么，如何針對個性化閱讀的特點來開展閱讀教學呢?

一、立足課堂，尊重學生主體感悟

在閱讀活動中，學生與文本進行交流，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。由于學生自我經驗的局限性，其中不免會有一些荒謬之處。對于學生的這些體驗，教師都不要輕易去否定，要多一些尊重，多一些交流。否則，個性化閱讀就無從談起。學生是閱讀的主體，每個主體的差異又決定了他們的獨特感受和體驗。所以，我們沒有權力把自己創造完整的哈姆雷特強加給其他人，每一個讀者都有在原作基礎上再創造的權力和能力，哪怕他只是一個涉世未深的孩子。只有在大力張揚個性化閱讀教學的基礎之上，充分挖掘閱讀主體的閱讀潛能，才能使之豐腴厚實、有智慧，也才能適應未來社會飛速發展的需要。在閱讀教學中，應采取“由學生初步感知——提出自己的疑問——集體討論——得出自己的結論”的步驟，尊重學生的閱讀規律，注重學生自己的感悟，鼓勵學生進行個性化的閱讀，不要為所謂的“標準答案”牽著鼻子走。在課堂閱讀層面上，老師和學生之間應消解尊卑長幼之間的“師道尊嚴”，雙方的地位應該沒有高下之分，在教學過程中，我們要把教師的絕對權威角色變為合作伙伴角色，學生才會敢于和教師進行交流，敢于表現自我，張揚自我的個性。要使學生的個人體驗能得到很好的表述和交流，一般采用討論的方式來展開。討論并不是毫無目的地隨便讓學生講，討論需要精心的設計和組織。教師在設計閱讀課的討論時，首先要考慮本班學生的具體情況，進行合理分組，注意在每個小組中安排幾個能主動發言的學生，讓每個人都有輪流擔當小組長的機會。另外，對于討論的題目和內容要精心設計，要與學生的生活經驗相吻合。教師要從材料的選擇、問題的提出等方面認真為討論做好準備。

二、課外閱讀，引導學生自主選擇

課外閱讀，對學生讀寫能力的提高，作用是非常突出的。課外閱讀是學生的事，也是老師的事，但歸根結底是學生的事。閱讀的實施要靠學生去完成，閱讀的效果要通過學生接受的情況來檢驗。所以，尊重學生的閱讀興趣就顯得至關重要。尊重學生的閱讀興趣就要給學生創造寬松自由的閱讀環境，除了一些規定的中外名著，還應指導學生閱讀一些時代感較強、學生樂于接受的作品，同時，要允許學生擁有一定的閱讀自主權。在這方面，老師只能引導，不能強制。只要內容健康，盡可以放開手腳，讓學生自主選擇。尊重學生的閱讀興趣并不等于完全放任自流，教師應作閱讀中的領航者，而不是袖手旁觀的看客。學生閱讀前，教師可以通過多種有效途徑做科學的引導，使班級內的課外閱讀內容形成一個主流，由老師的引導帶動文學欣賞水平較高的學生，再由這部分學生帶動其他多數學生去鑒別、挑選課外讀物，確定閱讀內容。

三、對個性化閱讀的評價要充分人性化

新課標強調，“閱讀是學生的個性化行為”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。的確如此，閱讀是個性化的行為，因為任何他人都無法替代閱讀主體的閱讀感受。個體的稟賦、素養，時代文化的差異，在閱讀過程中會暴露無遺。教師作為閱讀結論、反饋的中介和評價者，所傳達出的信號必須是真誠、負責任、激勵和向上的。假若一味死摳“參考答案”，恪守“標準結論”，而忽略或藐視個體閱讀的感受體驗和理解，那結果誤人子弟是必然的了，培養出來的學生只會是“被動接受的容器”。所以，實現個性化的閱讀，就需要我們能自覺地跳出唯成績是瞻的窠臼，將人性化的評價手段納入到課堂教學中來。在長期的教學實踐中，我們要盡量給學生一種體現以人為本、以學生的發展為本的綜合性動態評價。這種評價是“重過程輕結論、重肯定輕否定、重發展輕靜止”的有利于學生發展的評價方式，既為學生準確理解文本內容提供了情感上的支持，也為那些異彩紛呈的答案的存在預留了廣闊的空間。只要學生認真閱讀研習了，思維自然會得到歷練和激活，創新之火就會時有閃現。在閱讀過程中，閱讀主體對文本信息要思考、要篩選、要組合、要表述，結論也許幾近乎對或幾近乎錯，這些都無關緊要，不能因為結論的對錯而“捧殺”或“棒殺”，只要出于至誠，飽蘸真情，閱讀個體的收益和感動遠比單純某一個結論重要得多。

總之，個性化閱讀要以充分尊重學生的個性為基礎，在大量閱讀的基礎上，鼓勵學生有自己的獨到體驗和見解，發展學生的批判思維，培養學生獨立地、創造性地進行閱讀。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。只有放手讓學生閱讀，才能實現課堂閱讀的百花齊放。當然，實現個性化的閱讀目標，不能指望一蹴而就。但只要我們精心呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽光的溫暖、雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香來。

★作者單位:江蘇省鹽城市龍岡中學。