從“主演”到“導演”

【摘 要】在課程改革逐步深入的背景下，在大力提倡“減負”的今天，語文老師究竟要完成怎樣的角色轉變，才能真正消滅“高耗低效”的語文課堂，提高語文教學效率，這的確需要我們好好地思考。語文教師應該實現角色的轉變，從“主演”轉換到“導演”，真正實現課堂的高效。

【關鍵詞】“主演” “導演” 語文角色 高效課堂

在新課改背景下，追求高效的課堂，需要完成教師角色的根本轉變，高明的教師往往把自己定位成課堂的“導演”，積極引導學生主動學習，培養學生的主動探究精神。那么如何實現教師從“主演”到“導演”的轉變呢?

一、精心設計導學案，是實行教師角色根本轉變的前提

導學案是指導學生學習的方案，是學生學習的路線圖和方向盤。也就是說，學生在沒有老師現場教學的情況下，根據導學案提示，就知道該如何去進行自主學習，知道該如何開展自主合作學習活動等。這是和以往教(學)案根本不同的地方。以前的教(學)案只是知識的板塊和堆積，沒有教學程序的設計、教學內容的具體安排。教(學)案更多的是方便老師教學的，而導學案是更多的是方便學生自主學習的。

導學案一般可分為五個板塊:學習目標、預習內容、共同探究、課堂訓練、課后作業。導學案的內容必須做到:知識問題化——要認真研究學生的認知特點、教學內容的特點，把每節課的學習內容精心設計成一系列的問題，并且設計的問題應明確、有梯度;問題要點化——問題陳述簡單清晰，分要點呈現;要點層次化——真正適合不同層次的學生學習需求，可以分為記憶類、理解類、應用類、拓展類等。其中，最重要的是，課堂的學習內容一定要以問題的形式呈現出來，以便讓學生思考，以及在課堂上展示，學生解決問題的過程即是完成學習的過程。

總之，導學案就是課堂的劇本，教師認真編制導學案時，應該貫穿教師是主導、學生是主體的理念，這樣就為實現教師角色的根本轉變提供了前提條件。

二、提高自己的專業水平，是實現教師角色轉變的基礎

高效課堂對教師專業水平提出的挑戰是空前的，教師要具有更多的意識，比如人文意識、課程意識、學生意識、開放意識、民主意識、問題意識等，而不局限于以前的教材意識、教參意識等。以前教師過分強調語文的工具性，眼睛盯著知識點，強調的是標準答案，應對的是統一考試，教師只是“教書匠”，照本宣科。而如今，高效課堂強調“一切為了學生的發展”，首先強調學生是一個“人”，要以學生的發展為根本，以學生為中心，以學定教。

現行教材最大的變化是知識的呈現方式多樣化，而且有可選擇性，解決問題的方法和策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而具有很強的開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方式，從而會導致學生有很多問題出現，這無疑會讓教師面臨前所未有的挑戰。

新一輪課程改革首先是教育理念的更新，是適應社會對人才培養模式改變的需要，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這樣的背景下，教師除了學習新的專業知識外，還必須努力學習前沿的教育理論，轉變舊有的教育觀念，用先進的教育理論和方法武裝自己，只有真正徹底領會了課程改革的理念，教育教學改革才能有新思路、新視角。為此，教師要廣泛閱讀新的教育理論，提升自己的理論素養，以此來指導教育教學工作。教師淵博的專業知識和較高的教育教學水平，是教師實現角色轉變、提高課堂效率的基礎。

三、轉變教學方式，是實現教師角色轉變的重要環節

現實中，一些教師在課堂上惟恐學生學不懂、學不夠，一直做“主角”，在盡情地展示，滔滔不絕地講，生怕遺漏了一些知識點。長此以往，學生只是厭煩地記，被動地學。

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，力求將教師的“講堂”變為學生真正的“學堂”，教師要研究學情，從學生的實際出發，用更多的精力，研究如何把握課堂導向，精心設計課堂的流程，引導學生更多地學會如何通過自身努力去發現問題、解決問題，讓學生學會自己找路、走路，即如葉圣陶先生所說:“語文教學的成功，在于學生自能讀書、自能作文。”當然，“自主”并不等于“無助”，并不等于教師就一點也不講，講是為了最終不講。

果真如此，讓學生真正成為了課堂的主人，學生參與了學習的過程，必然能在過程中品嘗到學習的成果，學習興趣自然就會提高，“語文課堂不再是枯燥無趣的了，學生真正地在課堂上享受語文了”。

四、構建民主課堂，是實現教師角色轉變的途徑

社會的發展與多元化，使得現在的學生個性更突出，民主意識增強，加之無形的升學競爭壓力，導致師生矛盾加劇，造成了學生嚴重的逆反心理，甚至形成情感對立。這種狀態下的教學，勢必影響學生學習主體的地位，阻礙學生學習主動性的發揮。而建立平等和諧的新型師生關系，也許能化解目前可能存在的師生之間的很多矛盾，從而能激發學生學習的主動性。

作為老師，理應順應時代的發展，研究學生的特點，做一名民主型的教師，努力建立平等、民主、和諧的新型師生關系。在實施新課程中，建立新型的師生關系，關鍵在于寬容學生。寬容就是對學生的要求不要過于死板、過于苛刻、過于統一，要給予學生更充分的自由，允許并鼓勵學生有自己的思想和行為。如今的學生，個性千差萬別，尤其當前獨生子女多，他們既早熟又依賴，他們自尊、好強、知識面廣、個性強。對于學生的個性特點，我們不能簡單地以成人的、社會化的標準去評價他們的品德，只能把學生已有的個性當作教育培養的出發點。只有寬容，才能有教育，而不是指責、訓斥、懲罰。融洽的師生關系，才能促進學生創造性的發展。

構建民主課堂意味著教師角色的轉換，由教學中的權威變成課堂學習的合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代學生發展的促進者。可以說，創設基于師生交往的互動、互惠和對話的平等、民主的教學關系，也是目前教師的一項重要任務。

總之，高效的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師展示授課技巧的表演場所，更應是師生共同創造精彩的“學堂”，師生共同向未知領域挺進，學習的旅途中應不斷有意外的驚喜和美麗的風景。高效的課堂應是向每一顆心靈敞開溫情的懷抱，平等、民主、愉悅、展示是最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊、嘲笑，更沒有人會受到“法庭”式的審判。煥發出生命活力、創新思維的課堂才是理想的課堂。而要做到這些，就要求語文教師應該轉變教師角色，甘居課堂“二線”，不與學生爭“鏡頭”，實現從“主演”到“導演”的根本轉變。

★作者單位:江蘇省高郵市第二中學。