淺談如何提高普通高中學生的語文素質

【摘 要】普通高中的學生語文基礎薄弱，語文素質很低，要使他們在高中三年中學有所得，保證升學率，防止綴學率，培養對社會有用的人才，身為普通高中的語文教師需要下一翻功夫，透切了解他們的需要，針對他們的實際情況，采取一系列適合他們的方法，以提高他們的語文素質。

【關鍵詞】普通高中 素質教育 語文素養

語文科是學習各門學科的基礎，對提高學生的思想道德素質和科學文化素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有重要的意義。所以提高學生特別是即將走向社會的普通高中學生的語文素質是普通高中語文教師不可推卸的責任。那么，如何提高普通高中學生的語文素質呢?

一、激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性、主動性，首先培養普通高中學生讀的能力

興趣是最好的老師，如果學生對語文產生了讀的興趣，那么普通高中的語文教育就等于成功了一半。因為人們要干好任何事都需要調動主觀能動性，學生對語文產生了興趣，就調動了學生學習語文的積極性。高中語文教材里的每一篇課文總是或多或少地表現了作者的美學思想，有的是對祖國山河的贊美，如《邊城》、《荷花淀》等;有的是對杰出人物的贊頌，如《在馬克思墓前的講話》、《我有一個夢想》等;有的是對美好純潔事物的向往，如《荷塘月色》、《故都的秋》等;有的直接進行愛國主義教育，如《慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》、《我的呼吁》等:有的是對大自然神奇現象的描繪，如《神奇的極光》、《這個世界的音樂》等;有的是對人類美好純潔愛情的贊美，如《孔雀東南飛》、《邶風·靜女》等——所有這些無不充滿著美、洋溢著美，教師應引導學生從具體的語言環境中欣賞每篇文章的美、陶冶他們的情操，使他們身心受到感染，進入課文中的情境，讓學生在美的熏陶下學有所得，培養他們良好的品德素質和健康的審美情趣，讓他們不由自主地讀課文，喜歡上語文課，并主動閱讀除教材外的與語文有關的課外讀本。例如學生在學文言小說《失街亭》中，就會自覺去讀古典名著《三國演義》;學《林黛玉進賈府》，就會自覺去讀《紅樓夢》;學《林教頭風雪山神廟》，就會自覺去讀《水滸傳》等;在學小說《陳奐生上城》、《阿Q正傳》、《邊城》時，就會到多媒體教室看其電影作品;在學外國作品《項鏈》、《羅密歐與朱麗葉》、《警察與贊美詩》時，就會自覺去找莫泊桑、莎士比亞、歐·亨利相關的作品來看。這樣，擴大了學生的視野，激發了閱讀興趣。

二、認真備課、備學生，采用豐富多彩、符合普通高中學生的教學法，活躍課堂氣氛，向40分鐘要教學質量

課堂教學是教學的基本組織形式，是實施素質教育的關鍵環節，素質教育如果離開了課堂教學，就會成為無源之水、無本之木。既然課堂教學如此重要，那就得充分利用課堂的40分鐘，向課堂要質量，提高教學質量。首先必須備好(除備好教材內容，還要根據普通高中學生的學習基礎備學生)、上好每一節課，我認為寓教于樂、通俗易懂的教學法，更便于為基礎知識薄弱的學生所接受。要使課堂活躍，第一需要師生關系融洽，教與學有機統一，發揮教師主導、學生主體的作用;第二教師要有很高的文化素質;第三采用多種教學法;第四講民主。這樣，在不知不覺的40分鐘內學生們學到了知識，提高了能力，他們感到了充實。

三、面向全體學生，因人施教

語文不僅是學習和工作的基礎工具，而且是學習其他學科的基礎;更是最重要的交際工具。作為中華民族的一員，無論從事什么工作，都必須學好語文，用好語文。因此，語文教學要面向全體學生因人施教，要從學生的實際出發，針對學生的語文素質，備好、上好每一節語文課。如每一課的重點、難點、疑點，放慢速度，采用由淺入深的啟發、提問、討論，將它解決;涉及知識點，引導學生聯系課文進行理解和掌握;每授一課，學生除課前預習外，還一定要完成本課的配套練習。這樣，學生對知識點印象大大加深，鞏固了知識樹的內容。在這里，必須指出，面向全體學生施教，并不是排斥學生冒尖，而是讓更多的學生都冒尖。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動，鍛煉學生的語文綜合能力

第二課堂的開展，對于豐富校園生活，豐富學生的科目知識，鍛煉學生的語文綜合能力，起了很大的作用，如開展手抄報比賽、作文比賽、演講比賽、黑板報比賽、書畫比賽、戲劇表演、辯論會等。第二課堂活動，讓他們自己設計，自己找材料，自己編輯，自己演出，老師指導，學生點評，鍛煉他們的語文綜合能力，提高他們的語文素質。

五、提高學生的寫作能力

1.指導學生注意觀察、積累材料。文章，必須要有材料，就像要煮飯必須要有米一樣重要。那么材料從哪里來?主要是通過觀察和閱讀得來。觀察生活、認識事物，找出事物規律。在觀察的同時，還要注意積累，積累報刊等讀物中簡潔而又富含哲理的短文、詩句等，寫成讀書筆記，建立自己的材料庫。

2.注意將單元的寫作知識配合到具體課文講授中，加深學生對寫作文體知識點的印象。如上到《長江三峽》講到長江三個峽的特點各異時，可結合本單元知識點“寫景狀物的一般要求”中的“寫景狀物要抓住景物的特點”來講;講到作者描寫景物是隨“江津”號的移動而變化時，可結合“寫景狀物要選好觀察點“中的穩步換景法來講。這樣理論和實踐相結合，學生很容易理解并運用于自己的寫景作文中。又如上到議論文《師說》、《勸學》、《六國論》等文章時，可結合議論文三要素和議論文結構放到具體的教學環境中去，學完一單元的文體就要求學生寫一篇配套的文體作文，這樣，加深了學生對寫作文體知識的理解。

3.多寫多練。寫，是檢查學生語文綜合能力的關鍵。每學期至少完成8—10次大作文，若干次小作文。并要求學生把日常自己生活中的所見、所聞、所思、所感隨時寫下形成日記、周記，周一批改、總結;每周寫一篇讀書筆記、抄兩篇美文或抄一篇高考滿分作文;每逢開學，要求學生寫暑期見聞、新學期打算;每學期三次大統考后，每人寫一份“總結”。

4.批改、講評。批改方法一:老師采用詳批、重點批、眉批、面批等，批語應中肯、委婉，以討論的方式出現，學生比較容易接受。之后，集體評議，指出優點，也談缺點;作文寫得好的表揚并記下，讓作者登臺讀文。批改方法二:老師指導，學生批改。步驟:①讓課代表根據本班學生語文成績、人數、表達、寫作能力等因素分成6—7人一組，選出組長。②將寫好的作文分給各組長，每組6—7篇。③各組長集中本組學生在一起，每位學生都要批改6—7篇文章，每人看完一篇文章，鼓勵學生大膽地在同學的作文上批、改。④組長再次組織同學就本組改的6—7篇文章一篇一篇討論，發表見解，形成本組的評語并給相應的文章打分。⑤組長代表本組上臺總結本組改的作文情況，把每篇評語公布，讀同學作文好的語句、段或整篇文章。⑥最后老師就全班作文總結。

六、提高學生的口頭表達能力

口頭表達屬于語文聽說讀寫四種能力中的一種。它同書面表達一樣，在現代生活中具有同樣重要的意義。針對普通高中學生膽怯、不善言語的特點，可采取以下做法:1.課前二分鐘演講，如每一節課前二分鐘演講，學生聽完同學的演講后，發表評論。2.召開主題班會，每個學生都要圍繞主題上臺發言，闡述自己的觀點。如“我的理想”、“進高二的打算”、“高三的感受”等，通過班會，活躍了同學們的思想，這樣同學們就敢想、敢說了。3.開展辯論會，將全班學生分成兩半，選出主辯、副主辯，各持一觀點進行辯論。如開展了“中學生該不該談戀愛”、“中學生該不該上網”等辯論題，辯論會上同學們有理有據地踴躍發言，氣氛非常活躍。4.上課時結合具體課文講到故事、人物或景物時，請學生們用自己的話復述一遍。5.開展演講，這種高水平的講話形式很有利于培養學生的口頭表達能力。

★作者單位:廣西壯族自治區桂林市荔浦縣第二中學。