探索閱讀教學(xué)方法 發(fā)揮閱讀教學(xué)功能

【摘 要】中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要也是最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，它對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為語(yǔ)文教育工作者，我們必須不斷地探索更多更好的閱讀教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，才能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)的功能。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 閱讀能力 方法 功能

一、閱讀的定義以及加強(qiáng)閱讀能力的必要性

1.名家說(shuō)閱讀?！伴喿x是一種構(gòu)造過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，讀者的推斷能力與他原來(lái)的知識(shí)起關(guān)鍵作用?！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對(duì)閱讀所下的精辟的定義。閱讀過(guò)程中必須遵循一定的基本準(zhǔn)則和要求，這樣才能獲得更大的成效，提高閱讀的效率。

2.學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必要性。基礎(chǔ)教育應(yīng)通過(guò)學(xué)校閱讀指導(dǎo)、訓(xùn)練，使所有學(xué)生具備離開(kāi)學(xué)校后能繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以及相應(yīng)的心理素質(zhì)。有關(guān)研究表明，學(xué)生的閱讀能力是他們?nèi)〉闷渌麑W(xué)科良好成績(jī)的基礎(chǔ);只有閱讀水平高、理解能力強(qiáng)，才更有利于學(xué)好其他功課。

二、提升中學(xué)生閱讀能力的方法

1.整體感知文章。對(duì)于任何一種體裁的文章，最主要的是整體感知。在閱讀中，主動(dòng)、積極地挖掘，將自身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷加入到閱讀過(guò)程中去，使讀物與讀者間建立區(qū)域廣泛的敏感區(qū)，讀者嘗試著用屬于自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)說(shuō)作品，一邊讀，一邊嘗試著說(shuō)。如我教授《孔乙己》這篇文章時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生討論。一學(xué)生問(wèn):“孔乙己怎么會(huì)死的?”我因勢(shì)利導(dǎo)要大家根據(jù)課文提供的材料和自身的體驗(yàn)，設(shè)身處地地想一想，說(shuō)說(shuō)自己的想法。尤其讓大家想想，魯迅寫(xiě)孔乙己這個(gè)人物的用意。不久，學(xué)生就爭(zhēng)相發(fā)言，甲說(shuō):“是餓死的，他不勞動(dòng)，當(dāng)然沒(méi)錢(qián)維持生計(jì)。”乙說(shuō):“是凍死的，當(dāng)時(shí)已是深秋，入冬后沒(méi)有避寒的衣物、居所，還能不凍死嗎?”丙卻出人意料:“是氣死的。他一向清高，一心想往上爬，但現(xiàn)實(shí)不允許。他又不敢聲討，只能在悒郁中死去?！弊髡叩挠靡庖簿筒谎远髁?。讀書(shū)就是借助他人的思想，開(kāi)發(fā)自己的思想，由于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，融入自身見(jiàn)解，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，所以他們的答案合情合理，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

2.抓重要語(yǔ)句。閱讀是一個(gè)選擇的過(guò)程。善于閱讀的讀者不是逐字逐句逐段平均使用注意力的。它總是選擇重要的詞語(yǔ)組成句意，選擇重要的語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)文意。而尤為重要的語(yǔ)句包括:主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、委婉句、象征句、過(guò)渡句、用典句等。如高爾基的《海燕》一文的結(jié)句:“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”這一警句，同時(shí)蘊(yùn)含象征，顯示了革命戰(zhàn)士不畏強(qiáng)暴頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)和迎接革命風(fēng)暴的革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

3.注意閱讀過(guò)程中語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)分析。閱讀能力包括語(yǔ)句的理解能力、文意的把握能力、文章的分析能力、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞能力等幾個(gè)方面。在這些具體的能力中，語(yǔ)句的理解能力是基礎(chǔ)。閱讀中的語(yǔ)句理解不是對(duì)孤立的一個(gè)詞、一句話(huà)的詞義、句意做靜態(tài)的理解，而是要對(duì)這個(gè)詞、這句話(huà)在某一語(yǔ)境(上下文)中的具體含義作出正確的判斷。這就要通過(guò)對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析來(lái)提高學(xué)生的理解水平。下面舉一實(shí)例，如:“《壯志凌云》揭秘中國(guó)空軍?！边@句話(huà)相當(dāng)于“《壯志凌云》揭開(kāi)中國(guó)空軍的奧秘”?！敖颐亍痢痢本偷扔凇敖议_(kāi)××的秘密(奧秘)”。通過(guò)還原，不難明白，“大賓語(yǔ)(動(dòng)賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ))”本來(lái)應(yīng)是“小賓語(yǔ)(動(dòng)賓合成詞中的賓語(yǔ))”的定語(yǔ)，這個(gè)“本來(lái)的定語(yǔ)”位移后，成了“V(動(dòng)賓)”的賓語(yǔ)。而有些同學(xué)因?yàn)闆](méi)有對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，就會(huì)產(chǎn)生誤解，曲解句意。

4.注意語(yǔ)感的培養(yǎng)。何為語(yǔ)感?著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō):語(yǔ)感“就是對(duì)于語(yǔ)言的敏銳感覺(jué)”。語(yǔ)文教育家韋志成先生給語(yǔ)感下了一個(gè)定義:“語(yǔ)感是語(yǔ)言文字或語(yǔ)言現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力，是對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內(nèi)容，包括語(yǔ)言、語(yǔ)意、語(yǔ)法、語(yǔ)用等在內(nèi)的一種正確豐富的了解力?！庇纱耍艺J(rèn)為，語(yǔ)感是一種能力，是一種綜合性的語(yǔ)言吸收能力，就是對(duì)語(yǔ)言文字的意義和情味的敏銳的感受，是讀者或聽(tīng)者將個(gè)人體會(huì)的意義以及生活經(jīng)驗(yàn)融合到語(yǔ)言文字上的結(jié)果。語(yǔ)感的培養(yǎng)可以從以下兩個(gè)方面來(lái)著手:(1)讓學(xué)生有朗讀的習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀課文可以讓學(xué)生思維上形成定勢(shì)，對(duì)文章有一個(gè)輪廓上的感知，在大致了解文意的基礎(chǔ)上，再去體會(huì)詞句的含義就比較好把握了。(2)創(chuàng)造良好的情境也是培養(yǎng)語(yǔ)感的一個(gè)可行之計(jì)。我們要使學(xué)生樂(lè)學(xué)，就必須著力打造師生間平等、民主的融洽氣氛。教師在上課前能純潔自己的心境，排除雜念，屏除一切不愉快的心緒，端正自己的教學(xué)品味，讓自己的職業(yè)道德情感上升到自由的形式——“愛(ài)”的境界。在自己所任學(xué)科上能采取輕松、民主、舒暢的作風(fēng)，使學(xué)生解除壓抑感和畏懼感，充分感受學(xué)習(xí)的愉悅，提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要也是最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，它對(duì)于中學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為語(yǔ)文教育工作者，我們必須不斷地探索更多更好的閱讀教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，才能使我們的學(xué)生能更快更好地適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

★作者單位:江蘇省江陰市第二中學(xué)。