豪華落盡見真淳

【摘要】如何在課堂中激發學生學習語文的興趣，培養學生學習語文的能力，真正做到減負增效，提高課堂的效率，必須做到：制訂明確可行、切合學生實際的教學目標；用好新教材，精心選擇教學內容；大力改進教學方法，使學生成為課堂學習的主人。

【關鍵詞】高效課堂 教學目標 教學內容 教學方法

有效性教學，顧名思義就是有效的教與有效的學。那么如何提高語文課堂教學的有效性呢？筆者認為不妨從以下幾個方面作一些有益的嘗試：

一、制訂明確可行、切合學生實際的教學目標

教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。語文課堂的有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。語文教學要實現減負增效的目的，就必須要讓語文教學的目標與內容清晰起來。新課程三維目標指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的提高。”作為語文教師必須一方面參照教參，一方面依據自己的教學、學生的實際情況來制訂教學計劃，真正做到面向實際，面向學生，因地制宜。

比如教參上《念奴嬌·赤壁懷古》的教學目標為：1.知識與能力。①知識目標：領悟詞的主題和意境，理解詞的語言特色和表現手法。②能力目標：運用所學文學知識評價豪放派詞的特征；聯系作品，評價作者，發展學生的鑒賞能力和分析評價能力；將《念奴嬌·赤壁懷古》改寫成自己喜歡的文體。2.過程與方法。①過程目標：通過誦讀，聯系蘇軾的生平，細細品味詞中作者抒發的感情。②方法目標：A.解決重點的方法，如形象顯示法、對比分析法、總結歸納法。B.突破難點的方法，如背景展示法、討論法。C.研究創新的方法，如技巧指導法。3.情感、態度與價值觀。①態度：學習蘇軾曠達豪放的胸襟和努力進取的精神。②情感：使學生體味山川的壯美、人物的俊杰，受到美的熏陶。③價值觀：培養學生積極向上的心理。此教學目標看上去很美，“三維”目標面面俱到，但是不太切合學生實際。“三維目標整合”指教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。知識和能力是基礎，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發展的依托。以“過程與方法”為橋梁，實現三維目標的整體融合。在課堂教學中，三個維度是相互交融、滲透在一起的，是一個有機的整體，要完整地作用于學生。

經過一番思考，結合本單元和本課的訓練要求及本班學生的實際情況，我最后把《念奴嬌·赤壁懷古》教學目標整合為：能把握這首詞“寫景——詠史——抒情”的脈絡，感受赤壁雄奇壯闊的景象，體會周瑜豪放瀟灑的風度，結合蘇軾的身世遭際闡述自己對“多情應笑我”、“人間如夢，一尊還酹江月”兩句所蘊涵的詞人復雜情感的理解，并根據自己的理解來誦讀這首詞。這樣修改后的目標簡單、明確、切實可行，提高了課堂教學的方向性、針對性、有效性。

二、用好新教材，精心選擇教學內容

語文教學要“減負增效”，課堂教學是最主要的一個環節。課堂上講什么，學什么，講到什么程度，學到什么程度，反過來，不要講什么，學什么，語文老師心里都要有一桿秤，清清楚楚。這就是我們常說的“有所不為，才會有所為”。這就要求教師要針對學生的特點“量體裁衣”地進行課堂設計，而這其中備教材很重要。

備教材首先應學習教學大綱，系統地研究全學期的教材，明確各單元、各課的教學目的、要求、重點和難點。其次對于每一課從作者、寫作背景、課文內容等方面盡可能地收集材料、占有信息，充分挖掘課文的內涵，力爭把教材中有價值、有意義的內容呈現給學生。

現今的蘇教版教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創造性地完成，以達到開啟學生思維、提高學生語文能力之目的。語文教師要“用教材教”，語文教師要在對新蘇教版高中語文教材系統、全面、深入解讀的基礎上，對新蘇教版高中語文教材作出合理、適度的加工與改造，用好、用活、用實新蘇教版高中語文教材。比如針對教材單元講讀篇目過多的不足，我們在教學實踐中，可以結合實際重新科學規劃，適當壓縮講讀篇目，精讀精講一些不可不講的典范篇目，以求充分發揮“例子”的作用，收到以少勝多、舉一反三之效。具體操作時，我們可以采用“一課一得”的教法，課課重點突出，最后進行單元知識點和能力點的匯總，以求講精學透，事半功倍。例如，“慢慢走，欣賞啊”這個單元（見必修二），我們只需精講《荷塘月色》、《祝福》、《林黛玉進賈府》三篇典范課文，將原講讀篇目《聽聽那冷雨》處理為能力遷移篇目，供師生合作交流。精講篇目《荷塘月色》側重講析景物描寫、語言藝術，《祝福》側重講析肖像描寫、烘托藝術，《林黛玉進賈府》側重講語言描寫、環境描寫；遷移篇目《聽聽那冷雨》側重學習情景交融；自讀篇目《邊城》側重學習心理描寫；其他自讀篇目落實能力遷移。課堂閱讀教學是語文教學的根基，而講讀課文的教學則是根基的根基，事關聽說讀寫思的全局。講讀篇目的教學，是所有語文能力的起點；起點夯實了，聽說讀寫思能力的培養和遷移也就有了根基。落實自讀篇目時，要充分發揮學生的主體作用，讓學生查閱相關背景資料，讓學生先自讀課文，回顧講讀課所學，進行比較閱讀，提出問題，思考、分析和解決問題，突出師生平等交流合作，突出教師的“攙扶”作用。教學實踐中，不妨把某個專題的自讀篇目合并在一起讓學生讀，而后進行比較分析，找出異同，進行歸納整理，以求省時高效。

在反復推敲教學內容的過程中，我深深地感悟到，作為一個語文老師，要有整體把握教材的能力，要正確地感知編者的意圖，弄清作者的寫作目的，才能抓住重點、難點，精心設計恰當的問題引導，從文本語言入手，引導學生閱讀、感悟、表達。只有用好新教材，精心選擇教學內容，才能節省學生的寶貴時間，真正做到語文課堂教學的“減負增效”。

三、大力改進教學方法，使學生成為課堂學習的主人

俗話說：“教無定法，但貴在得法。”好的教學方法是完成教學任務和內容的保證。教者要根據每一課的教學目的、要求、重點和難點，選定合適的教學模式，注重各環節、各步驟之間的過渡和銜接，確定教學內容的先后順序，選定切入口，設計出符合學生實際的新的教學方案。結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的單位時間效率，合理設計作業，優化評價機制，真正做到減負增效。

一位優秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。語文老師應重視學生對文本的整體把握能力，抓住重點、難點的問題引導，從文本語言入手，把“整體——部分——整體”的教學思路，精心設計課堂問題，避免課堂上的隨意發問、無效提問，同時也很好地體現出課堂內在邏輯而避免不科學的跳躍。老師在語文課堂上，除了引導學生讀懂課文內容，還能擠出時間讓學生多讀一些相關文章，引導學生隨文練筆。這些課堂上的閱讀和寫作，使學生對課文的理解和運用能相得益彰，練習的內容也因為緊扣課文思想情感的主線而變得有意義。對于那些與課程標準要求不相關的、非文本的、非語文的教學活動都盡量地刪減了、“砍掉”了，這就“省時”了。

合作式學習是行之有效的方法。在指導學生合作學習前，應先讓學生獨立思考，只有自己有了疑問或答案時，才能參與合作學習。在合作學習過程中，不要只問“是什么”，而應重在思考，回答“為什么”。這樣，在合作小組中知識能力強的學生就能幫助、帶動其他同學有激情地學習，真正地還課堂的主動權給學生，學生成了學習的真正主人，學習效率自然會高。

語文教師課堂教學中還要注意調動學生學習熱情，要激活學生，要采取變式教學的方法提高學生學習語文的興趣，提高課堂效率。每堂課給學生一個新鮮感，不過于追求課堂的結構形式，讓學生每堂課都有所收獲，教學方法力求多一些新穎性和靈活性。一篇課文，有的重點分析一段，有的欣賞幾遍即可，有的要求通篇背誦，有的由教師提出幾個問題學生自學，有的讓同學介紹作者，有的讓學生來備課、來講解，有的講完課后要留有余地，讓學生大膽想象。允許學生爭論，引導學生標新立異，大膽陳述自己的觀點，把課堂交給學生，讓學生自主參與教學活動，鼓勵學生質疑、創新。生動活潑的教學形式可以調動學生的學習積極性，提高學習興趣。

提高課堂教學效率，培養學生創造性思維能力是關鍵，要優化學生課堂主體作用，就必須充分發揮學生的主動性、積極性，使他們成為課堂學習的主人。要充分調動全體學生的學習激情，使他們做學習的主人。激發學生興趣是語文教育的一個重要目標。在語文教學中，激發學生學習興趣，對提高學生的審美意識和創造性思維的能力具有很大的促進作用。

魅力語文，課堂第一，語文教師只有在課堂教學中做到“目標明確、方法得當、內容合理”，按照“關注學情、因學定教、提高學生自主學習能力”的要求，大力構建“樸實課堂”，才能充分調動學生的主體參與意識，大力提高語文教學的效率，真正將減負增效落到實處，從而使學生獲得必備的語文素養，幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。

★作者單位：江蘇省海門市中小學教師研修中心。