高效課堂的“謀”與“導”

【摘要】高效課堂一定帶有生命的色彩，有生命的活力，有生命的張力。語文教師自身的語文修養，在高效課堂教學中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。語文教師“巧謀”、“善導”才能合力打造高效課堂。

【關鍵詞】高效課堂 巧謀 善導

《基礎教育課程改革綱要》明確要求：“創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”但值得一提的是，教師的教學理念是實施教學行為的靈魂，要讓“每個學生都能得到充分的發展”落到實處，切實構建“高效課堂”絕非易事。若我們的教師怕出漏子，怕浪費時間，怕打破原先預設的進程……老是瞻前顧后，那么我們的課堂高效又“從何而來”？

湖北省宜昌市教研中心李祖貴老師講過：“打造高效課堂是一種教學理想，更是一種教育責任。”聽后思之、辨之，猶如一劑良藥讓人醒頭腦、去病痛、愈痼疾。由此看來高效課堂的原動力是立足于三尺講臺的語文教師。劉國正指出：“語文教師自身的語文修養，在高效課堂教學中所起的作用是巨大的，甚至可以說是決定性的。自身修養不夠，教學方法再講求，效果也有限；反之，教起來會左右逢源，事半功倍。”語文教師的智慧與學識、能力與方法、熱情與態度直接決定了課堂效率的高低、優劣、成敗。語文教師只有“巧謀”、“善導”才能合力打造高效課堂。

一、同測異案，量身定做導學案，此為“巧謀”

“同測異案”是一種有效提高教師教學水平的集體備課方式。教師集體討論研究的教學目標、課堂評價題可以共用，這稱之為“同測”；教師根據自己學生能力差異各自采取的個性化的教案，這稱之為“異案”。通過“同測異案”集體備課活動，長善救失，真正形成一個互動、集思、促教的平臺。

當下困擾語文教學質量的主要問題還是在于教學目標的模糊，導致教學過程的迷茫。教學目標是整個教學活動的核心線索。教研組要切實制訂出明確清晰的課堂教學目標，交給學生什么“語文知識”，發展什么“語文能力”，培養什么“情感態度”；有了明確的教學目標，才能有清晰的教學方向，才能提高教學效率。另外我們強調分層的教學目標，即對中差生有一個相對降低標準、適合這些學生特點的目標，一個班的學生不用一個標準去衡量，讓每個學生都能參與，最大限度地理解和掌握知識，得到發展。

確定了目標就研究導學案的編寫，導學案集“教案”、“學案”、“練案”于一體，是融合教材核心內容、教師導練、學生導學的操作文本工具。

二、運籌課堂，相機而動展評課，此為“善導”

課堂的四十分鐘，如何才能高效地利用是作為教師應該思考的問題。葉圣陶指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智、勤于練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者。”課堂中的每個“我”都是獨立的個體，課堂上的活動就是非預設的，它具有隨機性和偶然性。

我們要根據課前的導學案和課堂活動的情況組織教學。在當時特定的環境下，因勢利導，創造性組織適合學生參與自主創新式教學活動。這個過程教師與學生彼此分享，在文本對話、師生對話、同伴對話中互補、互構、互融，使凝固的課堂變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。在輕松互動氛圍下，給學生最大的空間——學習的、思考的、創造的、自由的，以達到教與學的交往，讓教與學相互補充、相互啟發，讓學生進入主動學習和高效學習的境界。

構建高效的初中語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。既要“巧謀”又要“善導”，讓學生在語文課堂上學習著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧、生成智慧，這樣我們的初中語文課堂一定會走上優質、高效之路。

★作者單位：湖北省當陽市河溶初級中學。