《用“心”抒寫頒獎詞》教學設計

【整體設計說明】

1.教學緣起：在不久前測試的一張高考模擬卷上出現了一道仿寫題，該題提供了“巴金”頒獎詞以及柳宗元的簡介，讓學生給柳宗元寫一則頒獎詞。學生創作的頒獎詞無論內容還是形式，少有好的作品。可我覺得這道題目設計精巧，新穎獨特，吸引力強。既能夠考查學生的寫作能力，又有利于促使學生關注各種文質兼美的頒獎詞，更重要的是引導學生同優秀人物的心靈進行碰撞，陶冶自己的情操，升華自己的人格。于是我就上了這樣一堂指導學生創作頒獎詞的訓練課。

2.教學理念：①以學定教，按需施教。學生答題的現狀和存在的問題促使我產生了指導學生寫頒獎詞的意圖與想法。從學生的學情與內心的需求出發，無疑是符合教學的基本原則的。②自悟自主的學習理念。寫作頒獎詞之前，學生需要一定的知識儲備，這并不是簡單地看看讀讀頒獎詞就能夠達成的，必定有一個自悟的過程，需要由感性的認知上升到理性的思考，而后在踐行中體驗積累創作頒獎詞的規律與經驗。同時，著力培養學生自主學習的品質。

3.課時安排：1課時。

【教學目標】

1.通過“三讀三悟三寫”，引導學生把握頒獎詞的特點及創作的基本方法，進而體驗創作的樂趣，提高寫作頒獎詞的水平。

2.在引導學生賞讀、創作頒獎詞的過程中，讓學生的心靈同優秀人物的心靈進行碰撞，陶冶自己的情操，升華自己的人格。

【說明】

本節課設定的教學目標明晰地體現了目標的三維性，是人文性與工具性的和諧統一。頒獎詞的創作是寫作訓練的一個新的亮點。它考量的是學生的鑒賞評價和語言表達的能力，聯系的是情感的熱度和思想的深度。希望學習的過程如同撐篙泛舟，蕩漾搖曳，在快樂中把握頒獎詞的情趣與理趣，體驗創作的樂趣。同時，也能夠在創作過程中真情融注，情操陶冶，心靈凈化。

【過程與方法】

一、課前準備

1.學生閱讀“任長霞”的相關材料并思考中央電視臺為其創作的頒獎詞是怎樣的。

2.教師將學生考卷上較好的作品與范文佳作制成幻燈片。

【說明】課前閱讀任長霞的相關資料，有利于激發學生的求知欲望；選擇學生完全原生態的考場作品三則，可以強化訓練的典型性、針對性和有效性。

二、課堂教學

（一）導入

CCTV感動中國年度人物評選活動自2002年啟動以來，至今已進行了7次。每次頒獎典禮都深深地震撼人心、蕩滌心胸，讓數以萬計的觀眾淚流滿面。為什么會這樣呢？我想，是因為他們身上折射出的是一種精神、一種品質、一種人格，讓我們由衷地敬佩，讓我們肅然起敬。這些精神、品質和人格被濃縮定格在優美的頒獎詞中，而這些頒獎詞情真意切、文采斐然，今天就讓我們一起走進頒獎詞，去體味頒獎詞的精美，感受創作頒獎詞的快樂。

［課件展示·幻燈片1］課前播放2008年“感動中國”的開場視頻及音樂。（3分鐘）

【說明】這樣的導入首先用“喚醒”的方式告知學生優美的頒獎詞一直以來就備受人們的關注與青睞，有利于抓住學生的心，激發學生求知的欲望，同時用充滿激情的語言將學生求知的心引入欣賞頒獎詞的氛圍中去，為教學的推進蓄勢。

（二）對比品讀，觸摸頒獎詞的模樣

1.閱讀學生的作品，談談你對這幾則頒獎詞的印象。

2.閱讀范例佳作，說說這些頒獎詞有哪些可圈可點之處？

討論交流以下環節：①學生的作品與佳作的距離在哪些方面？②范例的哪一點你最欣賞？和同桌交流。③明確范例，的亮點之處。

［課件展示·幻燈片2］學生的三則頒獎詞以及一則范例，先后以紅綠顏色呈現。

【說明】這是學生課堂上第一次與頒獎詞進行接觸。在自我作品與范文的對比中，強化了學生對精彩的頒獎詞模樣的認識，這種認識雖然是感性的，但學生內心的碰撞卻是激烈的、深刻的。

（三）以經典頒獎詞為櫓，搖開學生心中的漣漪

1.賞析任長霞頒獎詞，把握基本特點。

（1）請學生根據下發的材料說說任長霞是怎樣的一個人。

（2）賞析任長霞頒獎詞。

交流討論以下環節：①你覺得應該帶著怎樣的感情來朗讀？你認為自己讀出了感情嗎？②這段頒獎詞除了飽含深情、以情動心之外，還有哪些特點呢？試從內容、語言、表達方式等角度作具體的分析。③創作者將自己的視角定位在哪里？

（3）教師結合學生的相關發言歸納頒獎詞的特點。

［課件展示·幻燈片3］先呈現下列環節：（1）根據下發的材料，說說在你看來任長霞是怎樣的一個人？（2）再播放任長霞頒獎詞的朗誦視頻。（1分鐘）（3）呈現②③的問題。④呈現總結頒獎詞的特點：內容上概括精練、要點突出，語言上整散結合、修辭巧妙，表達上敘描議抒、綜合運用，情感上飽含深情、動人心弦。

【說明】這是學生課堂上第二次與頒獎詞進行接觸。這一環節的主要目的就是讓學生在品讀經典頒獎詞的過程中充分把握頒獎詞的基本特點，認識到頒獎詞是由一條牽引著“事件”到“情感”再到“表達”最后升華到“思想蘊藉”的長線編織而成的。這可以引導學生在內心對頒獎詞的基本定位有更清楚的理解。

2.賞析華益慰頒獎詞，分析創作過程。

（1）讀頒獎詞，說說其特點與創作視角。

（2）根據頒獎詞的特點，每位學生用最簡潔的詞語來談談創作頒獎詞的過程應該是怎樣的？

教師點評，方法歸納：熟悉材料——篩選提煉——捕捉亮點——組織語言。這是寫作頒獎詞的一般過程，僅僅是從技術操作的層面而言的，其實要想真正寫出情真意切、感人肺腑的頒獎詞，還必須有對所寫人物的由衷的崇敬之情，方能筆下有情，妙筆生花。

（3）你認為是什么力量讓萬千百姓對華益慰動了真情的？

［課件展示·幻燈片4］先后呈現：（1）華益慰頒獎詞。（2）熟悉材料——篩選提煉——捕捉亮點——組織語言——融入真心

【說明】第三次與經典接觸，從對比評析到合作賞析再到感知創作過程，是這節課學生學習能力培植的臺階，只有每一步都步態準確地走過了，才會對頒獎詞的寫法做到“心中有數”，才能真正體會創作頒獎詞的抓手——“短”的篇章、“多”的維度、“真”的情感、“深”的思想。

（四）撐一支長篙，漫溯于頒獎詞的燦爛星河

1.創作交流，初步體驗。

教師語：叢飛獻出了金錢、事業、健康乃至生命，他是一位真正的無私者、真正的忘我者，把愛傳遞給了別人，不計較別人的回饋。下面請大家為叢飛寫一段頒獎詞。特別要注意融入你的真情，提升思想的高度。

安排以下教學環節：

①學生寫辭。②學生進行交流點評。③賞讀央視頒獎詞。④教師范文。

教師范文：你留給這個社會的是一個大寫的人字，書寫的方式是那動人的歌唱，義演與支助相隨，愛心與奉獻相伴。你不惜以生命為代價，去呵護那貧瘠土地上的花朵，你是那座連接大山和城市的橋梁。你是那個虔誠照亮孩子心底的月亮。因為你點燃了孩子們重飛的希望。

［課件展示·幻燈片5］學生創作的同時呈現叢飛的圖片；投影學生的作品并交流；展示叢飛頒獎詞。

【說明】寫作的訓練，口說舌耕還不是決定性的環節。前面的環節主要是從賞析品讀經典頒獎詞出發，推演出其創作的規律性的要求，這是感性認識；由感性認識上升到理性認識，還得要踐行，在實際寫作中，在生生交流、師生對話中，在與經典的對比中，體會頒獎詞的創作規律與特點，方能實踐出真知，實踐明心智。

2.課后作業，強化體驗。

請認真完成（自主選擇其一），寫到練筆本上。

①“2007年中國驕傲”評選活動已經結束，獲獎名單已經揭曉，陳淑秀便是其中的一位獲獎者。頒獎晚會即將舉行，根據相關資料，為其寫一則頒獎詞。（120字左右）

②“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”劉和珍君的形象令人難忘。假如她當選為20世紀中國最為偉大的女性，請根據所學課文的相關知識，為劉和珍君寫一段頒獎詞。（120字左右）

③五十年桃李芬芳，半世紀鑄就輝煌。為了紀念蕭山六中五十周年校慶，假設學校評選出了十佳校友，樓文勝先生就是其中的一位。學校現面向全體學生征集頒獎詞，請根據相關資料，為其寫一則頒獎詞。（120字左右）。

【說明】這樣的作業設計，是對課堂教學的一種延伸，也是對課堂教學內容的鞏固，有利于進一步聚焦目標、定向優化；而采用自助餐式的形式，創設了具體的情景，有利于激活學生的思維；同時這樣的作業可以滿足學生自主選擇的需要，體現了作業的層次性和創造性。

（五）結束寄語

在音樂聲中教師寄語：今天這節課，我們初步了解了頒獎詞，體驗了創作頒獎詞的樂趣。當頒獎詞逐漸成為春天的盛會時，我們不妨靜下心來耐心細致地品讀文質精美的頒獎詞，嘗試著創作一些頒獎詞。這樣，可以在與優秀人物的對話中凈化我們的品格、沉淀我們的思想。

［課件展示·幻燈片6］播放2008年“感動中國”的結束音樂。（2分鐘）

【說明】整節課在音樂聲中開始、在音樂聲中結束，回環相扣，結構緊湊。教師的深情寄語加上音樂的烘托渲染，可以更強烈地激起學生心頭的陣陣漣漪，激發他們對頒獎詞的喜愛之情，對人物的崇敬之意。

【教學感悟】

1.這節課主要是圍繞“三讀三悟三寫”的教學環節來進行的，循序漸進，相輔相成，從初步創作中發現問題，在賞讀經典中歸納特點，在品評對比中尋求不足，在范例引導中明確旨向。整個訓練立足于品讀，著力于體悟，落實于創作。從實際創作到理論把握，再用自己得出的理論去自覺地指導習作實踐，這應該是一條寫作訓練的有效途徑。

2.把學生作為教學設計的主體，學生意識突出。課堂教學給學生提供了自我學習、自我評價和自我創作的時間，將新知識整合到學生的智能結構中，根本的方式不是傳授而是讓學生自主、自悟和自我實踐以及在比較中生生、師生間的交流與碰撞，充分遵循“以學為主”、“自主與點撥”相結合的原則。課堂強調學生的主動介入，教師恰當的點撥生成了課堂眾多師生互動、生生互動的精彩片段。

3.心中有真情，筆下方能生花。同品質源于心靈一樣，語言也是如此。真正精彩的語言往往是從心底流瀉的文字，自然而貼切，真誠而又有感染力。當真切的感受涌向筆端，寫出的文字也自然飽含著真情，閃動著智慧的火花，靈動又鮮活。從課后學生的寫作狀況來看，很多頒獎詞真的很精彩，都是有感而發，處處含真情，句句顯心意。人文與工具和諧統一時，就是語文課堂的精彩時。

★作者單位：浙江省杭州市蕭山第六中學。