仿寫課文,挖掘農(nóng)村初中學(xué)生寫作潛力

【摘 要】語(yǔ)文課本中的每篇文章，都是經(jīng)過(guò)編委精心擇選的，是供學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的范文。因此，在閱讀課上，教師必須要有寫作指導(dǎo)的意識(shí)，不僅要讓學(xué)生知道課文講的是什么，更要讓學(xué)生熟知作者是如何去表達(dá)的。從而引導(dǎo)學(xué)生從名家名篇中汲取養(yǎng)分，讀中取法，讀中學(xué)寫，以寫促讀。

【關(guān)鍵詞】仿寫課文 農(nóng)村初中 寫作潛力 作文水平

目前農(nóng)村初中作文教學(xué)普遍呈現(xiàn)一種低效、徘徊的狀態(tài)。許多老師在作文批改中往往感嘆學(xué)生作文雜亂無(wú)章，不知所云。那么，如何改變這種作文難的狀況，較快地提高學(xué)生作文水平，挖掘?qū)W生寫作潛力呢？筆者認(rèn)為從課文中汲取精華進(jìn)行仿寫不失為一條捷徑。

一、仿寫佳句，略顯文采

農(nóng)村初中生因?yàn)闀嬲Z(yǔ)言表達(dá)能力普遍不高，作文中的語(yǔ)言大多平淡、冗長(zhǎng)甚至重復(fù)啰嗦。要提高他們的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，最好的方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、仿寫課文或其他文章中寫得整齊優(yōu)美的句子，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)運(yùn)用各種手法，把句子寫得生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確。例如教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇課文，學(xué)生一般對(duì)課文第二段百草園的描寫十分感興趣。這一段確實(shí)寫得精妙無(wú)比，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，有動(dòng)有靜，抓住事物的特征，準(zhǔn)確使用語(yǔ)言，采用多種修辭方式，繪形、繪色、繪聲，巧妙運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，描述變化有致，頗具典范性。片段描寫訓(xùn)練可以讓學(xué)生做“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”的造句，可以記敘自己喜愛的地方。有學(xué)生寫道：“不必說(shuō)風(fēng)姿綽約的木棉樹，碧綠青翠的綠蘿瀑布，沉穩(wěn)高大的榕樹，鮮艷翠綠的塑膠跑道；也不必說(shuō)魚兒戲水的蕩漾，永遠(yuǎn)忠實(shí)的涼椅在小徑旁待你歇腳。單是滿眼的綠意，就值得讓你駐足游賞。”再如《鼎湖山聽泉》第四自然段是全文重點(diǎn)之重點(diǎn)，具體寫了作者聽到的泉聲及聽泉感受。在讓學(xué)生充分讀悟的同時(shí)，我讓學(xué)生遷移寫作訓(xùn)練進(jìn)行仿寫，如“聽風(fēng)”、“聽雨”、“聽浪”等。不一會(huì)兒，一篇篇仿寫作文新鮮出爐了。“清晨，窗外雨聲淅淅瀝瀝。坐在桌前椅子上，如立于田間地頭。早晨聽雨，別有一番滋味。雨聲伴著霜露，聽起來(lái)格外清新。平日里渾然一片的雨聲，此時(shí)卻能分出許多層次：那短促如拍案者，是水面上點(diǎn)水的蜻蜓；那清脆如報(bào)曉者，是山中清爽的雞鳴……”你能說(shuō)這樣的仿寫不富有文采嗎？

二、仿寫片斷，打下基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材中的課文有很多精彩片斷、典型范例，極有利于教師導(dǎo)寫。片斷練習(xí)仿寫，可以不拘一格。或仿開頭，或仿結(jié)尾；或仿倒敘，或仿插敘；或仿人物描寫（又可化為肖像描寫仿寫、心理描寫仿寫、對(duì)話描寫仿寫、動(dòng)作描寫仿寫等），或仿景物描寫（又可化為自然景物仿寫、日常生活物品仿寫等），或仿場(chǎng)面描寫等等。這樣化整為零的仿寫練習(xí)，可以突破作文中的難點(diǎn)，較快掌握一些寫作技巧。如：《一面》作者對(duì)魯迅先生的外貌由遠(yuǎn)到近、由粗到細(xì)地集中描寫了三次，突出了“瘦得教人擔(dān)心”和“精神抖擻”的特征，表現(xiàn)了魯迅先生頑強(qiáng)的性格和忘我的戰(zhàn)斗精神。完成《一面》的教學(xué)任務(wù)后我布置作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步留心生活，觀察身邊的父母、教師、同學(xué)，從他們的平常生活中找到最能反映其思想性格、精神風(fēng)貌的特征，或是白發(fā)，或是皺紋，或是背影，寫一段文字。不必苛求學(xué)生面面俱到、妙筆生花，只要抓住人物特點(diǎn)就行。再如：學(xué)習(xí)了《端午日》之后，讓學(xué)生模仿龍舟競(jìng)賽和趕鴨子的場(chǎng)面描寫，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫校運(yùn)會(huì)上的熱烈情景。經(jīng)常進(jìn)行片斷仿寫訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)越寫越有興趣，寫出的段落會(huì)越來(lái)越好，從而為布局謀篇打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。片斷仿寫目的性強(qiáng)，學(xué)生注意力較集中，且寫的字?jǐn)?shù)少，一般200-300字即可，花時(shí)少，一次訓(xùn)練只需10-15分鐘便可完成。這樣的訓(xùn)練學(xué)生心理負(fù)擔(dān)小，興趣大，能在一練中有一得。

三、仿寫篇章，摸出門道

學(xué)課文是為了更好地運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在熟讀文章的過(guò)程中，掌握文章的基本脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)布局、思想內(nèi)容，并從中得到思想的熏陶和心靈的啟迪，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇的能力。課文中有一部分結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)、層次條理非常清晰的文章，學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)、這種寫法容易理解、接受，在自己習(xí)作時(shí)樂(lè)于模仿。我們應(yīng)該重視選擇這類課文，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局謀篇。例如，魏巍的《我的老師》就是極具上述特點(diǎn)的課文。通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生充分理解這篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分——總，選取七件典型小事，詳略得當(dāng)，表達(dá)了對(duì)蔡老師的熱愛、依戀、思念、感激之情。我把這個(gè)環(huán)節(jié)引入作文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在自己的有關(guān)寫人物類作文中仿照這種結(jié)構(gòu)。這樣初一學(xué)生就會(huì)知道，原來(lái)寫人的文章要通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物特征。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生在自己的作文中寫了很多與老師有關(guān)的富有生活氣息的有血有肉的事情。又如，學(xué)了《白楊禮贊》，可仿照課文的象征手法，用層層深入、波瀾起伏的結(jié)構(gòu)樣式，歌頌?zāi)承┫冗M(jìn)人物的崇高品質(zhì)，寫《泥土贊》、《蠟燭贊》、《松樹贊》等等。經(jīng)常這樣仿寫，學(xué)生就學(xué)會(huì)了寫作文的一些“套路”，摸出一些門道，不再為自己有滿肚子的東西無(wú)法寫出而發(fā)愁了。

扶著小孩走路，到該放手的時(shí)候我們一定要放手，老是扶著，孩子就學(xué)不會(huì)走路。同樣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用仿寫的方法，到他們具有一定寫作能力以后，就要引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們另辟蹊徑，逐步增加創(chuàng)新的成分，擺脫范文中的思維模式的束縛，從真實(shí)的材料和深切的感受中表達(dá)自己的思想情感，從而逐步形成一種敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)造的思維品格，寫出有個(gè)性特點(diǎn)和新意的文章，寫出屬于自己的、有創(chuàng)新意義的作文。

★作者單位：江蘇省江都市丁溝鎮(zhèn)中學(xué)。