現代文閱讀教學實效性初探

【摘 要】增強現代文閱讀教學的實效性，非一時一日之功，首先要向每節課要效率，并且從源頭上將文本的選擇開放些，充分體現以學生為主體的原則，讓閱讀成為學生的必需，成為學生的愛好，再輔以鼓勵性的評價，綜合培養學生的思維品質，促使學生用科學的方法來進行閱讀，這樣，實現現代文閱讀教學的實效性，將不再是難事。

【關鍵詞】現代文閱讀教學 實效性 課堂效率 語文素養

現代文閱讀教學的實效性是指通過閱讀教學應達到讓學生掌握如何來閱讀的方法，提高語文素養。教師精心安排教學內容，通過有效的訓練，讓學生閱讀時，興致濃厚，有章可循，能夠從課內走向課外，實現用閱讀指導人生、閱讀能力切實提高的目標。強調閱讀教學的實效性的目的是，首先要使我們語文教師向每節課要效果、要實效，就是說，在課前制定好這節課究竟讓學生掌握什么，究竟是否會激起學生展開課外閱讀的興致。其次，要使我們每一位教師不能只重課內的指導，還應關注課外指導，既包括課外閱讀的內容，也包括課外閱讀的質量，甚至能夠教給學生終生學習的法寶。第三，就是想通過閱讀教學使學生的思維品質得以提高，能夠快速有效地處理大量信息，提升分析概括信息及聯想想象等能力。

那么，如何提高閱讀教學的實效性呢？筆者做了如下嘗試：

一、向課堂要效率

（一）將知識點分散開來各個攻關

我覺得在分析課文時，就應該適當地將長的文本壓縮，濃縮成幾個重點的問題來探究。比如說蘇教版就將《祝福》要求為“欣賞小說的情節美、環境美”。因為經過一周甚至更長的時間賞析。再優秀的篇章，讀起來也會味同嚼蠟了，畢竟學生不是專業的語言分析家，加上年齡的特點，出現這種現象也是可以理解的。

閱讀分析文章的能力不只在一篇文章里能夠提高，優秀的篇章也很多，所以應有計劃地、系統地安排好，比如說《祝福》重在欣賞情節、環境；《林教頭風雪山神廟》重在分析主題——官逼民反；《林黛玉進賈府》重在欣賞人物形象及塑造手段。這樣，既能使課堂富有變化，搖曳生姿，又能增加學生的新鮮感，擴大閱讀量。

對于艱深晦澀的文章，要找準一個小切口，復雜的文章簡單化。比如在講《祝福》時可以從祥林嫂到底有沒有春天這個小切口入手，自然就會思考：祥林嫂嫁給賀老六幸福嗎？祥林嫂的悲慘結局是否可以避免？柳媽、四嬸是阻撓祥林嫂走向春天的角色嗎？到底是什么使祥林嫂失去了春天？隨著這些問題的思考，文章難懂的地方，慢慢地被揭開面紗。對教材的處理很重要，這個切口是理解文章的關鍵，可以是一個詞、一句話，也可以是一個人物，或者干脆是另設的一個問題，還可以設置一個情境，尤其是年代距離學生比較遙遠的文章。但無論選擇哪一個切入口，必須結合學生的實際情況，要考慮他們的思維特點、學識基礎，這樣才能點燃他們的思維，化解難解的文章。

（二）擴大文章外延

短的文章雖短卻是濃縮的精華，有的是麻雀雖小五臟俱全，這樣的文章就可以將之精剖細析，增加其外延，使知識系統化。比如屠格涅夫的短篇《乞丐》，其塑造的乞丐形象是否值得同情，是否值得尊敬？為什么？情節特點是什么？故事的背景及環境特點是什么？文章最后一句話“我明白，我也從我的兄弟那兒得到了施舍”深層含義是什么？“我”得到了什么樣的施舍呢？稱對方為“我的兄弟”流露出什么樣的情懷？這一細看，人物、情節、環境、主題的分析，均可展開。所以，切不可因為短小而輕視，草草了事。

這樣，為開展課堂教學做好了鋪墊。然后隨著課堂的展開，學生興致高，有極高的知識渴求欲，學生展開相關聯想、創造性想象，老師也可以生發。這樣均可以增加課堂的厚度。

二、提高學生的語文素養

（一）對學生進行語文審美教育

對學生進行審美教育，是貫穿于整個教學過程中的，隨時隨地而生成。可以說，很多作品都能從中讀出美感來。在欣賞《雨巷》時，在讀懂詩歌內涵、分析清楚詩歌的藝術手法之后，繼而可以鼓勵學生體會蘊含在作品中的淡淡的哀愁、淡淡的喜悅、淡淡的迷茫的凄美意境美以及對美好而又不可把握的未來的執著追求的情感美。在欣賞《荷花淀》時，領略在戰火硝煙下的人性美、旖旎的風光美，甚至不同于西方文化的中國文化美。

其實，審美教育既包括通過教學讓學生體會美，還包括促使學生從課本走出，走向其他的作品，走向大自然，走向生活，去感悟、發現蘊含在其中的美。審美教育更在于啟發、喚醒。在賞析寫景散文、詩歌時，看文章生發感覺的基礎景物，進而引導學生發現自己身處的自然環境中有沒有也含有如此韻味的景物，或者自己是否有過此種類似的情感體驗，促使學生形成用審美的眼光欣賞生活、品味自然的習慣，陶冶情操。

（二）培養學生的語文素養

語文教學應針對這六個方面的語文素養，進行專門訓練，有所側重地培養。因為這幾方面的能力僅僅依靠學生的自悟，是很難短時期達到的。在賞析精美散文時，讓學生背誦下優美的片斷，逐漸養成經常積累精當的詞句的習慣。在賞析詩歌時，品味精彩的字詞，慢慢形成學生玩味語言的習慣。

教師怎樣才能很好地使用所選文本，來培養學生的語文素養呢？首先是將課本蘊含的知識整理出來，一一細化。比如，從字音、字形、字義，再到文章的行文思路、文章的表現手法、文章的主旨。針對學生的現狀，制定階段目標，循序漸進地從基礎學起，慢慢進行較難的思維訓練，比如概括分析的能力、篩選加工信息的能力。

總之，增強現代文閱讀教學的實效性，非一時一日之功，首先要向每節課要效率，并且從源頭上將文本的選擇開放些，充分體現以學生為主體的原則，讓閱讀成為學生的必需，成為學生的愛好，再輔以鼓勵性的評價，綜合培養學生的思維品質，促使學生用科學的方法來進行閱讀，這樣，實現語文現代文閱讀教學的實效性，將不再是難事。

★作者單位：遼寧省遼陽縣第一高級中學。