關注課本里的諧趣,培養學生幽默素質

【摘 要】幽默是一種思維方式，這種思維方式反映現實社會。充分利用語文教材里的幽默諧趣成分對學生進行教育，一方面可以創造輕松諧趣的課堂氛圍，另一方面還可以培養學生豐富的個性，滿足學生多方面的心理層次的需要。

【關鍵詞】幽默 幽默素質 課堂氛圍 心理需要

著名特級教師韓軍說：課堂氛圍“對現行教材中所有課文的解讀和闡釋也太莊重。我們現行的教材中，許多篇目都有幽默諧趣成分，但是我們卻大大忽略了，視而不見”。韓軍老師側重于語文“平實和真誠”，讓語文“幽默與諧趣”在學生個性成長方面發揮積極作用；教師不能滿足于語文只是“載道的工具”，忽略語文教材里的“幽默諧趣”成分，而應充分利用這些現成的材料，實現語文“平實與真誠”的育人目標。

幽默是一種思維方式，這種思維方式反映現實社會。它常常包括人生的某種智慧，“幽默不僅把我們帶到了想象的世界，而且使我們獲得了一種對世界的哲理認識”。過去，很長一段時間，因為“興無滅資”、“息封滅資”的思想統領了語文思想內容的讀解，我們忽略了語文課本里幽默諧趣的成分，降低了語文教材的價值。幽默表示的是一種自然地處于精神狀態中的才能，那么幽默也必然顯示出“人生的大境界”。幽默是一種對生活的高度睿智的見解，是創作氣質與創作個性的流露，充分發掘語文教材里的幽默諧趣成分，既要看到崇高和神圣的價值，更要看重幽默諧趣成分的背后隱含著的作者洞明世事的機智。

列寧說：“幽默是一種優美健康的品質。”我們無須一本正經地把語文教育看成是“代圣人傳教”。幽默諧趣是凡人而暫時具備了神的眼光，這眼光有解放心靈的作用，使人得以看清世間一切事情的相對性質，從而顯示了一切執著態度的可笑。比如課文《觸龍說趙太后》里的諧趣成分包含著鮮活的真理，“父母之愛子，為之計深遠”，把國家社稷的安危與疼愛子女的深刻哲理巧妙地結合起來。在《警察與贊美詩》里，如果拋去政治的說教之外，引導學生從蘇比追求坐牢的系列活動中看出許多人性的東西，而這些人性的東西也許會對嚴肅的課堂氣氛有一種緩解作用，在輕松愉悅之中，我們會感到人性的可笑與可愛。

充分利用語文教材里的幽默諧趣成分對學生進行教育，一方面可以創造輕松諧趣的課堂氛圍，另一方面還可以培養學生豐富的個性，滿足學生多方面的心理層次的需要。

對話教學是《語文課程標準》著力推薦的一種教學法。師生對話，師生與編者對話，師生與作者對話、與文本對話，對話的前提應當是走近作者、走進文本。既然是對話就要講究平等，如果教師在課堂上作過于沉重的“崇高和神圣”的渲染，把課本里面幽默諧趣的成分說成是作者“揭露和諷刺”的表達形式，任何的理解都上綱上線，必然弄得學生莫名其妙，如墜云里霧里，限制了生本對話的激情。只有還原作者的本色，這樣創造一種輕松愉悅的成分，才能更利于學生與文本展開心與心的交流、思想與思想的碰撞，讓語文教學真正地成為培養學生優美健康品質的材料，而不是強硬地灌輸一些抽象的做人的道理、人生的意義。

社會的需要是多方面的、多層次的，深挖語文教材里的幽默成分進行教學，也是口語教學的需要。《高中語文課程標準》對語文的性質作了“工具性和人文性”的定義，在突出語文工具性的解釋時，特別強調口語交際的能力培養。現行高中語文教材里說話內容的編排也占了很重要的篇幅。而語文課本里的諧趣成分正是我們借鑒和模仿最好的例子，這種學習和模仿更有助于體現語文工具性的作用。用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能使人接受。幽默諧趣除了培養學生健康的人性，對于培養學生的口語交際能力，更有不容忽視的作用。

幽默能改變我們整個文化生活的本質和特性。幽默是生活波濤中的救生圈。幽默能給你完全而壓倒一切的勝利。幽默是形成力量的最高最佳層次。“幽他一默”吧，世界本來就沒有那么多“崇高和神圣”！

★作者單位：江蘇省泗陽縣致遠中學。