讓你的觀點脫穎而出

【摘 要】寫作材料性的議論文，提煉觀點的方法有：第一，根據事物之間的多種聯系運用發散思維提煉觀點；第二，根據材料中不同角色的表現來提煉觀點；第三，根據材料蘊含意義的對立性特點從正反兩面提煉觀點；第四，根據材料所表現出來的不同意義提煉觀點。

【關鍵詞】議論文 提煉觀點 材料 方法

一則材料，無論是書面的，還是口頭的，無論是生活畫面，還是影視鏡頭，如果我們從不同的層面和角度考慮，從中所提煉的觀點可能有許多，但要想提煉出具有一定水平的獨到的觀點，一定要學會以下幾種常見的提煉觀點的方法：

一、根據事物之間的多種聯系運用發散思維提煉觀點

辯證唯物主義認為：宇宙萬物都是相互聯系的，萬事萬物都有相通的哲理。我們賦予小草以超強生命力，松樹以自我犧牲精神，黃牛以任勞任怨的品質，高山以挺拔的意志，大海以寬廣的胸懷……都是因為我們基于事物的聯系中，進行觀察、感悟、提煉的結果。教學中，我們應注意引導學生善于聯系和想象，善于感悟事物中隱含著的某種意義，并把它表述出來，形成觀點。看到滴水穿石，就能想到持之以恒、鍥而不舍的精神；聽到雄雞報曉，就應領悟到黑暗即將過去、光明即將來臨的真諦；參加拔河比賽，就能明白團結就是力量、堅持就是勝利的道理。照鏡子是日常小事，我們能想到鏡子能如實客觀地反映自我，發出自己的美與丑，聯想到生活是面鏡子，榜樣是面鏡子，感悟到一個人的成長離不開鏡子，既要發現自己的優點，更要及時發現自己的不足。

二、根據材料中不同角色的表現來提煉觀點

材料中，對于一件事往往有眾多的角色參與，而不同角色又有著不同的表現，這無疑給感受者提供了豐富的視角素材，我們從不同角色出發就可以提煉出很多有價值的觀點。例如閱讀《濫竽充數》這則寓言，我們就可以從不同角色的表現提煉觀點：（1）南郭先生欺世盜名，不學無術，沒有真才實學，必將落個逃之夭夭的下場；（2）行家們茍且相安，甘當老好人，不敢或不愿指出南郭先生的虛偽，不是真正的友誼；（3）齊宣王良莠不分，不能明察秋毫，不能用人唯能，身為皇上，實屬昏庸。這樣，圍繞這件事提煉出三個觀點，而且這三個觀點相對獨立，都體現了思考者的真知灼見，給人耳目一新的感覺。

三、根據材料蘊含意義的對立性特點從正反兩面提煉觀點

馬克思主義認為：“世界上的事物表面看來似乎是完美無缺的，但用辯證法的觀點來分析，實際上都包含著兩種對立的因素，這就是肯定方面和否定方面。”比如“飛蛾撲火”這種現象，我們可以從肯定方面賦予它“光明的追求者”形象，頌揚正面人物的優秀品質——為追求光明而英勇獻身；還可以從否定方面賦予它“光明的扼殺者”形象，鞭笞反面人物的惡劣行徑——縱火者自取滅亡。再如《愚公移山》中愚公的言行，從肯定方面看，愚公知難而進，勇于奉獻，公而忘私，大智若愚；從否定方面來看，愚公盲目蠻干，不聽勸告，頑固不化，吃盡了苦頭，而沒有勤于開動腦筋，尋找解決問題的最佳途徑。這樣，從肯定和否定的正反兩方面立意所提煉的觀點往往具有較高的參考價值。

四、根據材料所表現出來的不同意義提煉觀點

一個材料往往具有多面性，既可以說明這方面的問題，也可以說明其他方面的問題，我們可以從多個方面打開思路，變換視角，從材料所表現出來的不同意義著眼，提煉出緊密結合材料而又有獨到之處的不同觀點。比如下面這個材料：

1637年，出生于倫敦的英國青年約翰·哈佛從英國劍橋大學畢業，到美國馬薩諸塞州劍橋新建的學院工作，時年29歲，雖然患有肺病，工作卻很積極。第二年，他的肺病發作，不治而亡。盡管那時的學校只有一名正式教員、一座木板房和幾十名學生，但哈佛十分鐘愛這所學校，所以，他臨終前立下遺囑，將其約400本藏書和一半資產約780英鎊捐贈給這所學院。這在當時的美國是微不足道的。當時的州政府為了讓哈佛的善舉化為一種風尚，把校名由劍橋學院改為哈佛大學。今天的哈佛大學，已經是一所多學科的綜合性的世界一流大學。它成功于年僅29歲的一個叫哈佛的早逝青年的一個小小的善舉。

首先明確這個材料給我們的思維指向是多元的，至少可以從以下兩個意義上提煉觀點：（1）哈佛的“一個小小的善舉”，竟然引起州政府高度的重視，把劍橋學院改為哈佛大學，目的是讓哈佛的善舉化為一種風尚。這種可貴的政府行為，對學習哈佛的“善舉”有著極大的宣傳和推動作用。從這個意義上，我們可以提煉這樣的觀點：政府及時宣傳、褒獎有“善舉”的人，有利于促進良好風氣的形成。（2）哈佛的行為在當時的美國是微不足道的，但是哈佛沒有考慮這些，他只想著能為社會做點貢獻，他的這種“勿以善小而不為”的精神，值得我們學習。從這個意義上，我們可以提煉出“勿以善小而不為”或“好事從小事做起”等觀點。

★作者單位：江蘇省東海縣房山高級中學。